淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

邱潔穎

摘 要教育信息化的不斷推進(jìn)，促使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，但也因此出現(xiàn)許多不容忽視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0016-01

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，新一輪教學(xué)改革全面展開(kāi)，為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息技術(shù)社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們正努力探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的有機(jī)整合。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)，我們必須了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的的利與弊。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的利

（一）利在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，能一上課就抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。恰逢新一輪信息化快車(chē)開(kāi)進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂，利用信息技術(shù)手段正好可以解決這一難題。多媒體信息技術(shù)演示方便，把抽象的數(shù)學(xué)信息具體化，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌梢砸饘W(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，教材借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對(duì)角有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀(guān)察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)紅點(diǎn)，用綠色從這一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)邊長(zhǎng)不同，但一樣大的角，先讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)角大，很多學(xué)生都說(shuō)邊長(zhǎng)的那個(gè)角大，再通過(guò)課件演示把兩個(gè)角重疊在一起，從而引出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。就這樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，將靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象、易懂，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)一點(diǎn)也不難，更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）利在增加課堂信息密度

在數(shù)學(xué)課堂上教師總要在黑板上抄寫(xiě)大量的習(xí)題，或提前準(zhǔn)備許多小黑板，這樣一來(lái)就顯得整個(gè)課堂相當(dāng)機(jī)械、繁瑣、無(wú)趣。有了信息技術(shù)的輔助，教師可以節(jié)省畫(huà)圖、抄題、擦黑板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度，一定程度上加大了課堂容量、提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》，很多學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)就要靠看很多的鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)，如果只是靠自己畫(huà)圖，學(xué)生不但很難看清楚，而且也覺(jué)得無(wú)趣，甚至?xí)X(jué)得難學(xué)放棄，這時(shí)，有了課件的輔助，就輕松多了，學(xué)生也可以觀(guān)察到許多種形象的鐘表，遇到各種各樣的題型，學(xué)生的興趣激發(fā)了，練習(xí)量增加了，對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)也更深刻了，教學(xué)任務(wù)也更容易完成。

（三）利在突破數(shù)學(xué)教學(xué)深度，突破難度

有了信息技術(shù)的融入，打破了陳舊的教學(xué)方法和手段，有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。多年來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生“解決問(wèn)題”提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以將自主地進(jìn)行探索、分析，將思考任務(wù)交給學(xué)生去完成，學(xué)生從接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。如教學(xué)《前后》，有人認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，不用花太多的時(shí)間教，甚至不用教，可是我們面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，很多孩子不能準(zhǔn)確、流利地描述出前后的位置與順序。這時(shí)，我利用信息技術(shù)出示5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出：誰(shuí)跑在最后面？誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)排第幾？甚至我還使小動(dòng)物們移動(dòng)起來(lái)，并說(shuō)出每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系（如小松鼠在小免的前面，小免在小松鼠的后面），直觀(guān)感受到比較對(duì)象的變化，其位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的弊

（一）教師受到課件的限制

多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)好的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)決定教師在課堂上思維必須要活躍、善變，由于課件的束縛使得數(shù)學(xué)教師失去了許多發(fā)揮的空間。一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂上往往以其生動(dòng)的語(yǔ)言，并恰如其分地分配以?xún)?yōu)雅的形體語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而取得最佳的教學(xué)效果。然而，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練與發(fā)展。

（二）過(guò)分追求快節(jié)奏

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)的時(shí)間，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上，教師出示課件后，因?qū)W生接受能力不一，個(gè)別學(xué)生可能覺(jué)得一晃而過(guò)，無(wú)所適從；或者當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案、解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

（三）學(xué)生沉迷使用信息化

信息化技術(shù)日新月異，特別進(jìn)入課堂后，學(xué)生缺乏自制能力，可能會(huì)過(guò)分依賴(lài)信息化，甚至被過(guò)度吸引，所以作為教師要充分考慮，不能讓學(xué)生成為信息化的奴隸，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界里，這樣物極必反，給學(xué)生帶來(lái)更大的傷害。

信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在新課程改革下非常必要的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。但我們也應(yīng)該看清信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂可能產(chǎn)生的種種弊端，在使用過(guò)程中盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體的效用發(fā)揮到極至，切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)水平。