高中英語教學(xué)要實現(xiàn)“大課堂”模式

熊雯

摘 要我們都知道，在如今的教育領(lǐng)域，越來越倡導(dǎo)開放式的課堂模式，旨在對課堂內(nèi)容、課堂形式進(jìn)行拓展，讓課堂更加多姿多彩。而“大課堂”模式則是一種符合時代特征的課堂模式，它能夠讓高中英語課堂環(huán)境煥然一新，有助于學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞高中英語；大課堂；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0093-01

一、“大課堂”模式的顯著優(yōu)勢

（一）豐富的課堂內(nèi)容

在“大課堂”模式下的高中英語課堂上，老師所教授的內(nèi)容不僅限于課本內(nèi)容、教材內(nèi)容，還滲透了許多課外內(nèi)容、課外知識，比如網(wǎng)絡(luò)資源等等。在這種英語課堂上，學(xué)生能夠了解到更加多樣化的英語知識，這是傳統(tǒng)的班級授課制所不能比擬的。

（二）多樣的互動形式

在大課堂教學(xué)過程中，課堂活動的形式是多種多樣的，課堂的整體氛圍也是輕松愉快的。這種多樣化的課堂互動形式，讓高中英語課堂呈現(xiàn)出絢麗的光芒，也使學(xué)生的發(fā)展更加全面、健康。

（三）立體的學(xué)習(xí)空間

相對于傳統(tǒng)的班級授課制而言，大課堂教學(xué)更加自由、靈活，它能夠突破時空上的局限，讓學(xué)習(xí)空間更加立體化、靈活化。除此以外，這種課堂模式還能夠有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)、語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化教室環(huán)境，提高課堂質(zhì)量

在高中英語課堂上，老師如果想運(yùn)用“大課堂”模式開展教學(xué)活動，首先就需要確保課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境是充滿生機(jī)與活力的。只有在一個良好的課堂環(huán)境下，大課堂教學(xué)的效果才能夠得到充分凸顯。

例如，老師可以對大課堂教室進(jìn)行精心布置，張貼一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖畫、照片、名人名言，或者張貼一些班上學(xué)生的優(yōu)秀英語作業(yè)、英語作文，讓課堂環(huán)境、課堂氛圍更為良好。而在開展課堂教學(xué)活動時，老師還需要對自身教學(xué)模式、教學(xué)方式、授課方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往的單一化課堂模式。比如，老師可以對班上學(xué)生展開小組劃分，適時的安排一些小組活動、小組任務(wù)，讓學(xué)生們通過合作、交流、探究的形式進(jìn)行完成。而在各小組開展活動探究時，老師便需要適時的對各組展開引導(dǎo)，從而參與到學(xué)生們的探究過程中。對于比較害羞、內(nèi)向的學(xué)生而言，這種“大課堂”模式能夠有效的鍛煉他們的膽量、能力，也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化。

三、嚴(yán)格要求，系統(tǒng)管理

我們都知道，相對于傳統(tǒng)的班級授課制而言，大課堂教學(xué)無論是在學(xué)生人數(shù)上，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍上，都有很大的變化。雖然這種課堂模式更具趣味性、生動性，但與此同時，也對教師的教學(xué)管理能力、課堂組織能力提出了要求。為了保證課堂秩序，老師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，也需要對課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。

例如，老師在講授《Music》這節(jié)內(nèi)容時，便可以組織學(xué)生展開分組朗讀或者集體朗讀，也可以給出小組任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行完成。這時候，老師就需要對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理、調(diào)控，避免出現(xiàn)課堂過于嘈雜、混亂的情況。

四、吸引學(xué)生，充分參與

由于大課堂教學(xué)比較復(fù)雜，所面對的教學(xué)對象較多，因此，老師管理起來比較困難。如果老師管理不當(dāng)，學(xué)生很可能出現(xiàn)分心、走神等問題，這樣會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，甚至還會影響班上的學(xué)風(fēng)，非常不利于學(xué)生的健康成長。因此，為了保證大課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師就需要運(yùn)用各種手段、各種措施來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠始終緊跟老師的思路，進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如，老師在教授《TheOlympicGames》這節(jié)內(nèi)容時，就可以展示一些與奧運(yùn)會有關(guān)的圖片、視頻、音頻，從而吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠全身心的投入到本堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此以外，老師在開展課堂教學(xué)活動時，也可以不斷的、適時的滲透一些與奧運(yùn)會有關(guān)的趣味故事，讓學(xué)生能夠不斷的得到強(qiáng)化，使其學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持最佳水平。除此以外，老師在分析教材時，也可以不斷的拋出問題、拋出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并隨機(jī)請學(xué)生進(jìn)行回答。如此一來，學(xué)生的精神便能夠保持高度集中，不容易出現(xiàn)分心、走神等問題。老師也需要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，老師不需要過多的對學(xué)生進(jìn)行干涉，需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間、思考空間，讓大課堂教學(xué)的價值能夠充分凸顯出來。

五、分配權(quán)利，提升效率

由于大課堂教學(xué)的工作量較大，僅憑老師一人之力可能無法對課堂進(jìn)行良好的管理。這時候，老師便可以借助集體的力量，將權(quán)利進(jìn)行合理的劃分、分配，讓每個學(xué)生都能夠投入到課堂管理過程中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)出一份力。

就拿作文批改來說，老師便可以先組織學(xué)生交換批改，讓學(xué)生對其他同學(xué)的英語作文進(jìn)行批閱，并從中獲得收獲。相互批改結(jié)束后，老師再對學(xué)生們的批改情況進(jìn)行了解，并選出幾篇較為優(yōu)秀的英語作文作為范文，在班上展開講解。在講解過程中，老師可以引導(dǎo)其他同學(xué)一同分析、一同探究，讓每個學(xué)生都能夠從中獲得發(fā)展和成長。

六、總結(jié)

總而言之，在如今的教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課堂模式已經(jīng)不再適用，需要對其進(jìn)行改進(jìn)和改革，讓其能夠緊跟時代的發(fā)展。而大課堂模式作為一種現(xiàn)代化、新穎化的課堂模式，它有助于課堂的整體優(yōu)化，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳麗.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語練習(xí)課中的實證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]宋冬雪.合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2001（04）.