初中班干部培養(yǎng)及其自主管理班級能力提高的策略研究

陳木香

摘 要新課程改革要求在班級管理中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此教師要努力轉(zhuǎn)變角色，由一個控制者變?yōu)榘嗉壒芾淼囊龑?dǎo)者。教師要培養(yǎng)一支有能力、有威信的班級學(xué)生骨干隊伍，讓他們來自主管理班級。這支隊伍將全部由班上學(xué)生自主選拔、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生任命、學(xué)生評價，教師僅起一個引導(dǎo)和幫促的作用。本文總結(jié)了初中班級管理中班干部培養(yǎng)及其自主管理能力提高的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞公開競選；表率；職責(zé)；優(yōu)化

中圖分類號：D924.394，N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0058-01

在初中班級管理中讓學(xué)生進(jìn)行自主管理是一種新的教育理念，有利于提高班主任班級管理的質(zhì)量，有利于學(xué)生的和諧健康發(fā)展。因此我們有必要對初中班干部的培養(yǎng)及其自主管理班級能力的提高展開研究。本文總結(jié)了相關(guān)的策略：一是學(xué)生參加班干部競選，提高管理的主動性；二是發(fā)揮班干部的帶頭表率作用，使他們逐漸樹立起威信；三是落實班干部的各項職責(zé)，聚焦執(zhí)行使各項任務(wù)得以完成。

一、參加班干部競選——提高主動性

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，教師往往通過直接任命的方式讓一些學(xué)生做班干部，這樣選拔干部的方式一方面不利于激發(fā)班干部參與班級管理的積極性，另一方面也存在“群眾”基礎(chǔ)不穩(wěn)定的問題。為了避免這個情形的發(fā)生，在選拔班干部時，班主任可以利用班會的時間讓學(xué)生進(jìn)行公開競選。在公開競選時，每個參與競選的學(xué)生都要上講臺上進(jìn)行競選演講。在競選演講中學(xué)生間互相了解，從他人身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。無論演講成功與否，這都可以有效提升學(xué)生管理班級的主動性。而在公開唱票的過程中，我們發(fā)現(xiàn)參與班干部競選的學(xué)生，有的情緒激昂，有的表現(xiàn)為忐忑不安，當(dāng)結(jié)果公布心愿得償時，他們臉上洋溢著難以抑制的喜悅。這些變化讓班干部在競選中找到了一種成功感。由此可以看出，通過公開的競選演講而選出的班干部，從參與動機(jī)上也為班干部發(fā)揮自主性奠定了良好的心理基礎(chǔ)。這樣的選拔方式有利于激起他們主動管理班級的興趣。如在一次公開演講競選中，有一位同學(xué)想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，可是由于一票之差而落選了，但他沒放棄，而是又參加了適合自己的紀(jì)律委員的職務(wù)的競選，并且得到了同學(xué)們的認(rèn)可。他作為一名紀(jì)律委員也是非常稱職的，在班級事物管理工作中他也表現(xiàn)得特別認(rèn)真。做一名紀(jì)律委員是他自愿的選擇，他一定會發(fā)揮自己的全部才能來完成管理任務(wù)，由于這一職務(wù)來之不易，他比其他人更加珍惜參與班級管理的機(jī)會。

二、發(fā)揮帶頭表率作用——樹立威信

有一句俗語是這樣說的：“打鐵還需自身硬?！币簿褪钦f班干部要想自主管理好班級，他就得有威信，有威信才會實現(xiàn)“說話有人聽，安排任務(wù)有人干”，才能完成班級管理的任務(wù)。那么，班干部的威信從哪里來？首先，實踐證明，通過公開競選這種方式產(chǎn)生的班干部，天然就有一種威信。因為學(xué)生聽了他的演講認(rèn)為他確實有能力，也是一心一意為班級著想，為同學(xué)著想，因此班干部布置任務(wù)時，學(xué)生們自然會積極配合，從而能夠較為順利地完成任務(wù)；第二，班主任的信任和支持也是班干部有威信的重要條件，這是不言而喻的；第三，在班級管理中，如果班干部能夠發(fā)揮帶頭的作用，要求他人做到的自己先做到，他在安排事情時大家一定會積極效仿，努力完成。這也是一種樹立威信的有效途徑。如果班干部違反了紀(jì)律，要和其他同學(xué)一樣接受處罰，而且要誠懇地向全班同學(xué)承認(rèn)自己的錯誤。在一次次的自我成長中，提升他們的威信，使他們自主管理班級的能力在“潤物無聲”中得到提高。

三、落實班干部的職責(zé)——聚焦執(zhí)行

為了培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，提高他們自主管理的能力，教師就不能再像過去那樣，對班級管理的工作“一腳踢”“高控制”，而是應(yīng)該把每個崗位的任務(wù)分別落實到相應(yīng)的班委會成員身上，讓他們擔(dān)負(fù)起班級日常管理的重?fù)?dān)。在班干部自主管理班級的過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、幫促者的角色。為了提高學(xué)生自主管理班級的能力，在班干部中可以不設(shè)置單獨(dú)的班長，而是讓班委會成員輪流當(dāng)值周班長，以此來鍛煉他們的管理能力。采取值周班長制，班主任可以把每周的管理目標(biāo)和要求與值周班長進(jìn)行溝通，并由其自主安排、協(xié)調(diào)班級日常管理的事物，監(jiān)督班委會成員完成個人包干的任務(wù)，并向班主任匯報班委會成員的任務(wù)完成情況。如值周班長要監(jiān)督安全班長管理好班里學(xué)生的日常安全行為以及健康事務(wù)，監(jiān)督紀(jì)律班長管好每天的午休和自習(xí)紀(jì)律等。

此外，班主任應(yīng)該積極采取措施優(yōu)化班干部隊伍，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，不斷提高他們自主管理班級的水平。

新課程改革大背景下，在班級管理中讓班干部自主管理班級，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于提高班級管理的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生自我管理能力，達(dá)成自我教育的目標(biāo)。本文總結(jié)的班干部培養(yǎng)及其自主管理能力提高的策略，是我近年來班級管理實踐的經(jīng)驗總結(jié)，希望為教育同仁開展相關(guān)研究提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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