如何利用“美好閱讀”教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吳燕明

摘 要教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，是進(jìn)行教育的有利因素?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明：凡是學(xué)生感興趣的事物，則會(huì)主動(dòng)積極的去認(rèn)識(shí)它，掌握它。凡是學(xué)生感興趣的時(shí)候，注意力則會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)熱情則會(huì)十分高漲，求知欲則會(huì)異常強(qiáng)烈，思維則會(huì)極其活躍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)非常高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是搞好語文閱讀教學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞美好閱讀；學(xué)習(xí)興趣；有效途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0206-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才有求知的欲望，也才會(huì)積極的思考，努力地探索，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師在教學(xué)中不能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，那將是教學(xué)最大的失敗。而“美好閱讀”教學(xué)，主張師生營造自學(xué)的氛圍，回歸以學(xué)生為主體，回歸以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。那么，教師該如何利用“美好閱讀”教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為教師可從以下幾個(gè)有效途徑做起。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生面對一些新穎、有趣的事物容易吸引他們的無意注意。而精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能讓兒童注意力集中起來，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給課堂教學(xué)帶來事半功倍的教學(xué)效果。因此，在“美好閱讀”課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，設(shè)計(jì)富有情趣的課堂情境，使學(xué)生們體會(huì)到語文就在身邊，生活中處處有語文，從而感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，繼而愛上語文。

例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，一開課我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，先邊播放動(dòng)聽的音樂《美麗的草原我的家》，邊展示出有關(guān)草原風(fēng)光的幾幅圖片。在畫面上出現(xiàn)蔚藍(lán)的天空，一望無際的大草原，一群群牛、羊散落在草原上，它們有的津津有味地吃著青草，有的親密地相互依偎在一起，有的悠閑地散步……學(xué)生一邊聽著優(yōu)美地樂曲，一邊欣賞著草原上的美麗風(fēng)光，完全沉醉在了其中。他們的情緒一下子被激發(fā)起來，進(jìn)而內(nèi)化成了一種閱讀的動(dòng)力，在這種動(dòng)力地推動(dòng)下，促使他們充滿了學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在這種氛圍的推動(dòng)下，我接著說：“這就是我國著名的作家老舍先生向我們描繪的遼闊而美麗的草原，今天讓我們一起走進(jìn)他的世界，來感受草原給我們帶來的無窮魅力?！睂W(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，不用我說，接著就大聲的朗讀起課文來。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。而“美好閱讀”教學(xué)也真正體現(xiàn)了“先學(xué)后教”-“以學(xué)設(shè)教”-“順學(xué)而教”-“以學(xué)代教”的“學(xué)教”模式，彰顯學(xué)生的主體美。因此，讓師生共同營造出自學(xué)的氛圍，回歸以學(xué)生為主體，回歸以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為需要，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們在語文“美好閱讀”課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主合作和師生的評價(jià)中完成任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和語文素養(yǎng)，打造高效課堂。這樣做，既能體現(xiàn)“美好閱讀”的教學(xué)理念，又能極好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生初步把古文讀通讀順，讀出節(jié)奏后，分別設(shè)置了“默讀課文，結(jié)合注釋和插圖以及聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，然后小組交流?！焙汀罢埻瑢W(xué)們默讀課文，用橫線畫出“伯牙善鼓琴”的句子，用波浪線畫出“鐘子期善聽”的句子，想想你體會(huì)到什么，在文中做批注?！眱蓚€(gè)自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先通過結(jié)合注釋，自主學(xué)習(xí)理解課文大意，圈畫重點(diǎn)句子，寫批注等，再通過同桌或小組討論交流學(xué)習(xí)的成果，最后全班交流，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，師生評價(jià)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等自主探究學(xué)習(xí)中，理解了課文大意，懂得了知音難覓，要珍惜友情的道理。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、責(zé)任感和語文素養(yǎng)，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)課堂。

三、展示成果，鞏固學(xué)習(xí)興趣

都說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有檢查才有落實(shí)，有測評才促進(jìn)步。人人都有自我展現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣。因此，在語文閱讀教學(xué)中我們要給學(xué)生更多的展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。而“美好閱讀”課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)與展示。

例如，在《我的舞臺(tái)》一文教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，再在小組里展示學(xué)習(xí)成果，最后是在全班選代表展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示成果的過程中，讀懂了課文，體會(huì)到了舞臺(tái)對小吳霜有著神奇的吸引力，同時(shí)明白了“老實(shí)做人，認(rèn)真做事”的道理，也收獲了閱讀成功的喜悅，更鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，好讀書，讀好書，讀整本書?！币虼耍Z文教學(xué)中，我們要遵循好“美好閱讀”教學(xué)的理念，通過多種有效可行的途徑，指導(dǎo)學(xué)生有興趣地進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，以閱讀促成長，在閱讀中明智。

參考文獻(xiàn)：

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