談學(xué)生物理觀察力的培養(yǎng)

葉德天

摘 要在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力?？芍?，初中物理教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，在傳授知識(shí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞學(xué)生；物理；觀察力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0205-01

在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。可知，初中物理教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，在傳授知識(shí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它的顯著特點(diǎn)之一，是它的實(shí)踐性。著名物理學(xué)家丁肇中說：“自然科學(xué)不能離開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的”。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)就是有目的地觀察。學(xué)生要想繼承前人的物理成果，要想真正學(xué)會(huì)這些物理知識(shí)，就要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)觀察，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，高效地重復(fù)前人所進(jìn)行的通向成功的類似觀察，進(jìn)而經(jīng)過思考，才可以迅速得出結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)觀察在教材中占據(jù)著重要的地位，這給教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了極為有利的條件。

據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要應(yīng)從下列幾方面培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察力。

一、要使學(xué)生明確觀察的目的

從心理學(xué)角度看，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維活動(dòng)的知覺活動(dòng)。初中生對新鮮事物充滿好奇心，較樂于觀察，但是他們的“觀察”常常帶有盲目性，不少學(xué)生觀察目的不明確，計(jì)劃不具體，實(shí)際上只是“觀看”，而不是觀察，所以觀察效果很差。有的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，還不知道要做什么實(shí)驗(yàn)，不知道觀察什么現(xiàn)象，更不知道如何通過實(shí)驗(yàn)操作達(dá)到觀察的目的。他們往往一邊看書，一邊操作，看一步做一步，這種觀察收效甚微，這也是部分學(xué)生學(xué)不好物理的重要原因之一。因此在實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生弄清觀察的目的；明確為什么而觀察，要觀察些什么。例如測小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)，教師首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)會(huì)測小燈泡的額定功率和實(shí)際功率，要觀察的是小燈泡的亮度變化和伏特表、安培表示數(shù)的變化，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察的目的觀察的重點(diǎn)。

二、要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法

有一個(gè)調(diào)查表明，35.5%的人喜歡觀察事物，但是不易發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象蘊(yùn)含的本質(zhì)。因此要讓學(xué)生真正學(xué)好物理，必須努力提高學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。

（一）正確掌握和運(yùn)用觀察的儀器和設(shè)備

在物理學(xué)發(fā)展的初期，觀察主要依賴人自身的感覺器官，如眼、耳、鼻、舌、身等。例如對電的現(xiàn)象的研究，最初也是依賴于眼睛和耳朵來觀察電火花的光現(xiàn)象和聲現(xiàn)象。但是，感官對宏觀和微觀世界的感覺終究十分有限，也不科學(xué)，更談不上精確。隨著對物理運(yùn)動(dòng)研究的深入和發(fā)展，各種觀察儀器和設(shè)備為我們提供了方便和優(yōu)越條件，這使我們的觀察越來越深入，有相當(dāng)多的現(xiàn)象，不借助于這些儀器和設(shè)備，我們就無法感知。因此只要所使用的實(shí)驗(yàn)裝置和原理是學(xué)生能理解的，就要在實(shí)驗(yàn)之前，介紹實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生了解這些“觀察工具”的性能，領(lǐng)會(huì)或掌握操作方法。

（二）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理想化的方法

理想化的方法，在物理學(xué)中應(yīng)用很廣。人們能在實(shí)驗(yàn)中將環(huán)境或條件理想化，突出要觀察的主要現(xiàn)象而排除次要或無關(guān)因素的干擾，創(chuàng)造有利于觀察的條件，易于實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的觀察?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的理想化方法應(yīng)該逐步讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。例如牛頓第一定律就是從“理想實(shí)驗(yàn)”得出的重要結(jié)論。

（三）掌握對比觀察法

對比觀察法實(shí)質(zhì)上是比較科學(xué)思維方法在觀察中的運(yùn)用，它有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，從而抓住了事物的本質(zhì)。例如為了說明產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分導(dǎo)體的磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，就要用磁場存在但導(dǎo)體無切割磁感線運(yùn)動(dòng)，或有切割感線但無外磁場的情形與導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的情形對比。

（四）掌握分步觀察法

當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象和過程由多種因素支配的時(shí)候，為了弄清各個(gè)因素的作用、性質(zhì)和規(guī)律，常采取依次突出一個(gè)因素的作用而使其它因素相對固定，逐步進(jìn)行觀察。例如部分電路的歐姆定律的實(shí)驗(yàn)就是采用分步觀察法。教師在平時(shí)演示實(shí)驗(yàn)中或分組實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分步觀察的實(shí)質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦多想，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察與思考

觀察也叫“思維的知覺”，要培養(yǎng)學(xué)生在觀察前、觀察中和觀察后始終動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，觀察能力才會(huì)迅速提高。所以，每次實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生明確觀察對象、觀察目的、觀察步驟和方法。觀察過程中，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象應(yīng)多提問學(xué)生“為什么”，在觀察后的一些觀察結(jié)果，要繼續(xù)讓學(xué)生思考。

在觀察時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)致志，對每一細(xì)小的變化都不放過的好習(xí)慣。例如，學(xué)生在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)儀表指針不偏轉(zhuǎn)或偏轉(zhuǎn)不正常的情況，教師不要急于向?qū)W生說出原因，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析，自己找出原因，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好觀察品質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的觀察活動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，但不是唯一的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生多利用課外時(shí)間觀察物理現(xiàn)象，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行觀察。例如課本中有很多的小實(shí)驗(yàn)，習(xí)題中有一批實(shí)驗(yàn)題目，就是要讓學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察活動(dòng)，從而使學(xué)生成為生活中的物理有“心”人。

總之，要使物理學(xué)生真正學(xué)好物理，必須努力提高學(xué)生的觀察能力，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造辦，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，一個(gè)人要做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)是前提，而發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征的外部表現(xiàn)離不開人的敏銳觀察力。因此，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力貫穿在整個(gè)物理教學(xué)的全過程，使物理教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求。