強(qiáng)化課堂開放性培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

楊蓮翠

摘 要 在現(xiàn)代教育中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育。然而，就目前的教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生都是缺乏數(shù)學(xué)思維的，而這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的一個(gè)重要原因。因此，該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在本文中，筆者就如何在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維提出一些淺顯的意見。

關(guān)鍵詞 開放性培養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0213-01

數(shù)學(xué)思維包括了邏輯思維、發(fā)散性思維等多種思維方式。而那些覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)的學(xué)生大多是不具備用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在上課的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些人天生對(duì)數(shù)學(xué)比較敏感；而有些人在上課的過(guò)程中總是會(huì)落后幾步，當(dāng)老師在講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他還處在對(duì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解中，久而久之，就導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)越學(xué)越差。而小學(xué)數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程。因此，我們要在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容，也幫助他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去思考和解決生活中的問(wèn)題的習(xí)慣。

一、我國(guó)目前對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。在現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境中，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，所以他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)會(huì)加快在課堂上講課的速度，有時(shí)還沒(méi)等學(xué)生消化完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就會(huì)接著講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此花在讓學(xué)生在課堂上思考的時(shí)間是少之又少的。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，大部分老師都是把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上的，卻忽略了讓學(xué)生自行思考的重要性。而這些被我們所忽略掉的問(wèn)題都是對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維極其不利的因素。

（二）學(xué)校及教師對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不夠重視。在很多學(xué)?？磥?lái)，小學(xué)生們只要成績(jī)夠好，在每年的小升初的考試中能夠保證良好的升學(xué)率就可以了，其他方面并不重要。因此，很多學(xué)校在教學(xué)要求中都不會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。而一旦學(xué)校不重視，那么很多的任課老師在講課的過(guò)程中也會(huì)忽略掉對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

（一）在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)。有些老師會(huì)在課后抱怨說(shuō)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)表現(xiàn)的不夠積極。但是作為老師是否思考過(guò)，在課堂中有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)嘛？如果我們都沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，又談何讓他們?cè)谏险n時(shí)表現(xiàn)的更積極呢。若老師在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以在互動(dòng)的過(guò)程中引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。而在思考的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講《時(shí)、分、秒》這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)帶一個(gè)大鐘和幾個(gè)小時(shí)鐘去教室。在課堂上，我會(huì)先拿大時(shí)鐘對(duì)著學(xué)生們教學(xué)，在他們對(duì)時(shí)鐘有一個(gè)基本的了解后，我會(huì)拿大時(shí)鐘調(diào)幾個(gè)時(shí)間讓他們鞏固一下，在派幾個(gè)同學(xué)上來(lái)拿著小時(shí)鐘，然后我會(huì)報(bào)幾個(gè)時(shí)間讓他們自己調(diào)動(dòng)，如“請(qǐng)幫我把時(shí)鐘調(diào)到九點(diǎn)半”，“然后再調(diào)到九點(diǎn)五十二”，“最后在幫我調(diào)到十點(diǎn)零一”。這時(shí)有些學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)“我知道時(shí)鐘里的時(shí)間是怎么換算的了”。就這樣讓他們自己根據(jù)給出的時(shí)間來(lái)?yè)軇?dòng)時(shí)鐘，不但使上課的氛圍更加活躍，也可以幫他們更好的掌握時(shí)鐘的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，更近一步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題。在很多人看來(lái)，數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)的課程。但不難發(fā)現(xiàn)的是，在生活中很多時(shí)候都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的，比如在超市買東西時(shí)，在擁有有限的現(xiàn)金情況下，該如何使用這些現(xiàn)金買最多的東西，就是一個(gè)常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在講分配的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題："假設(shè)劉同學(xué)的的媽媽在春節(jié)時(shí)給了他一百塊錢的壓歲錢，劉同學(xué)想用壓歲錢買筆記本和書，書店的書是24元一本，筆記本是6元一本，請(qǐng)問(wèn)該如何分配這一百元錢讓劉同學(xué)可以買最多的本子和書籍。"這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)自己思考或者和同學(xué)們一起討論該如何花這我一百元錢。有的同學(xué)就會(huì)想：那我有兩百塊錢的壓歲錢，我該怎么買才合理呢？就這樣通過(guò)生活中能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的事例，把同學(xué)們帶到數(shù)學(xué)課堂中，讓他們從日常生活開始培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

（三）利用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富。在這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)中，多媒體技術(shù)在我們的生活中尤其是教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，例如在課堂上給學(xué)生們放的那些動(dòng)畫、音頻、課件等。在很多人率看來(lái)，數(shù)學(xué)是不需要用到多媒體教學(xué)的。其實(shí)不然，教師可以將數(shù)學(xué)里那些抽象的知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)將其形象化，讓學(xué)生們更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講速度與路程這一章節(jié)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)中，都是老師老師在黑板上畫幾條橫線，然后根據(jù)那些橫線來(lái)講解一些定義方面的知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過(guò)程中聽的稀里糊涂的。然而，若我們可以利用多媒體技術(shù)，將原來(lái)在黑板上的線段轉(zhuǎn)變成汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，他們可以清楚看到，在相同的路程下，兩輛不同車速的車行駛的時(shí)間是不同的。這時(shí)再對(duì)在提問(wèn)：“通過(guò)看這幾輛車的行駛我們可以得出什么樣的結(jié)論？”通過(guò)這種教學(xué)方式，讓之前枯燥的理論知識(shí)變得更加的“形象生動(dòng)”，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要一步就是改變老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念。我們不能利用題海戰(zhàn)術(shù)去培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而是要通過(guò)課堂的教學(xué)去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。例如：加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)；把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪校焕梦覀儸F(xiàn)有的多媒體技術(shù)等方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中不再感覺(jué)數(shù)學(xué)離他們很遙遠(yuǎn)，讓他們覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很有魅力的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宇彬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（5）.