對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略的思考

梁國(guó)成

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作是非常重要的兩個(gè)部分，兩者間存在著緊密的關(guān)系，是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。因此，小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要想真正的提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，使得學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大，就一定要引入“讀寫(xiě)結(jié)合”這一模式，使得學(xué)生得到鍛煉，為其語(yǔ)文能力、綜合素質(zhì)的提升提供保障?；诖耍疚膶⒁源藶樵?huà)題，對(duì)該策略的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行闡述，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；策略思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0179-01

學(xué)生讀、寫(xiě)能力的提升，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，從目前的實(shí)際情況上看，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有限，在閱讀和寫(xiě)作中還存在著一定的問(wèn)題急需解決。因此，基于這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中一定要及時(shí)的更新自身的思想、觀念，將“讀寫(xiě)結(jié)合”這一策略引入進(jìn)來(lái)，切實(shí)的解決教學(xué)不足，為教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的課程體系中，語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的組成部分，具有著啟蒙性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生本身的全面發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，是不可忽視的一個(gè)要點(diǎn)。因此，為了將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)大力的引入“讀寫(xiě)結(jié)合”這一模式，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及綜合素質(zhì)，使其收獲更多。

首先，讀寫(xiě)結(jié)合有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以借助閱讀來(lái)了解作者在文章中表述的情感思想，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方式等，在閱讀中實(shí)現(xiàn)素材和語(yǔ)言的累積，便于在后續(xù)寫(xiě)作練習(xí)中的運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生的寫(xiě)作難度相應(yīng)降低，使得學(xué)生在寫(xiě)作中更加愉悅、輕松，使得教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。

其次，讀寫(xiě)結(jié)合有助于綜合素質(zhì)的提高。伴隨著新課改的逐步深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)也得到了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，除了要傳授給學(xué)生知識(shí)、技能外，更為重要的則是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。而“讀寫(xiě)結(jié)合”這一策略在語(yǔ)文教學(xué)中的引入，就可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的技能，繼而實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）基于教材內(nèi)容，挖掘讀寫(xiě)特點(diǎn)

在小學(xué)階段西師版的語(yǔ)文教材中，所有的文章內(nèi)容都是作者精挑細(xì)選出來(lái)的，這些素材對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練有著非常大的輔助作用，文章布局都是文字優(yōu)美、條理清晰、布局合理的，是學(xué)生在寫(xiě)作中的可用素材。因此，在引入“讀寫(xiě)結(jié)合”這一模式時(shí)，教師也應(yīng)基于教材內(nèi)容，來(lái)挖掘出讀寫(xiě)特點(diǎn)，力求將“讀寫(xiě)結(jié)合”這一策略的價(jià)值真正的展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解《吐魯番的葡萄溝》一課的過(guò)程中，教師在課堂中就可以將重點(diǎn)放置在，為學(xué)生講解文章中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生了解到作者在文章中的寫(xiě)作手法，以及這樣寫(xiě)作的好處等，為學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；而在這之后，教師就可以讓學(xué)生自選一處景物，結(jié)合剛才在文章中獲取到的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，從而通過(guò)這樣的方式來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，使得學(xué)生的寫(xiě)作更加生動(dòng)、精彩等，使得“讀寫(xiě)結(jié)合”得以實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)巧妙結(jié)合

小學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧過(guò)后，如果缺少必要的訓(xùn)練的話(huà)，也很難使其的寫(xiě)作能力得到提升。因此，在引入“讀寫(xiě)結(jié)合”這一策略之后，教師也應(yīng)巧妙的結(jié)合文章特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，以通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生寫(xiě)作水平的逐步提升，將讀寫(xiě)結(jié)合的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

例如，首先讀后感的書(shū)寫(xiě)。在閱讀完文章后，教師就可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的讀后感，將自己的想法表述出來(lái)，達(dá)到鍛煉其寫(xiě)作能力的目的；其次，記筆記。在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，在遇到一些好詞佳句時(shí)，教師一定要讓學(xué)生摘抄在筆記上，便于其在寫(xiě)作中的運(yùn)用，使得讀寫(xiě)結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)；最后，文章的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練，可以在文章的空白處加以適當(dāng)想象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，使其獲取到更多。

（三）實(shí)行課外閱讀，累積好詞佳句

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生能接觸到的書(shū)籍、文本是非常有限的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣挂彩欠浅１匾?。因此，在此方面，教師也可以?shí)行課外閱讀，使得學(xué)生累積更多的好詞佳句，使其收獲更多。

例如，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，比如《滿(mǎn)分作文》、《作文精選》等，使得學(xué)生更好的借鑒他人之所長(zhǎng)，并加以適當(dāng)?shù)南胂蟆⑼卣沟?，使其累積更多的好詞佳句，真正的實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的互相結(jié)合。

三、結(jié)論

綜上所述，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大力的引入“讀寫(xiě)結(jié)合”這一模式是非常重要的，這樣不僅能為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的素材、方向、思路，也能深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解等，使得兩者互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的提升是非常必要的。但在此其中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的方式方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

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