合作教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

覃丹虹

摘 要 在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師經(jīng)常會采用灌輸式教學(xué)方法來給學(xué)生講解歷史教材當(dāng)中的知識，并要求學(xué)生記下重點(diǎn)去背誦。這種單一且被動(dòng)的教學(xué)模式，不僅不能夠被學(xué)生們廣泛接受，甚至還會讓學(xué)生失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在本文中，筆者將提到合作教學(xué)法在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 合作教學(xué)法；初中歷史；初中生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0161-01

新課標(biāo)的教學(xué)思路提出要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。只有將課堂交還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，才能夠真正讓學(xué)生自主分析歷史事件，獲取歷史知識。合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，簡單來說就是引導(dǎo)學(xué)生在小組合作當(dāng)中進(jìn)行深入的思考和探究，通過共同交流討論分享來共同進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)角度來實(shí)施合作教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行有效合作。

一、設(shè)置任務(wù)，組織學(xué)生合作完成任務(wù)

所謂的任務(wù)式合作教學(xué)方法，簡單來說就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作教學(xué)法的結(jié)合。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)來給學(xué)生確立一個(gè)明確的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來共同完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)歷史知識，提升學(xué)習(xí)技能。當(dāng)有了一個(gè)明確的任務(wù)之后，學(xué)生們的合作便有了方向和目標(biāo)。此時(shí)學(xué)生小組合理分工，大家各自做好各自的事情，最后共同完成任務(wù)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)效果。在合作的過程之中，大家相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

以《夏、商、西周的興亡》這節(jié)課為例，在開展課堂教學(xué)之前，我先為學(xué)生布置了一個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)，需要大家小組完成。任務(wù)的內(nèi)容是這樣的：（1）通讀全文，大概了解全文內(nèi)容；（2）收集相關(guān)的成語故事和圖片資料；（3）制作兩張表格，分別是夏商西周大事年表和夏商西周的建立者及暴君。這個(gè)任務(wù)的難度并不是很大，組織大家合作完成是為了讓同學(xué)們更快地了解這節(jié)課當(dāng)中的內(nèi)容。實(shí)際上，做這個(gè)任務(wù)的過程也就是預(yù)習(xí)本節(jié)課的過程。

二、開展競爭，調(diào)動(dòng)小組合作的積極性

在很多時(shí)候，教師往往會非常積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作，然而合作教學(xué)法卻無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。對過往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，之所以無法獲得理想的合作教學(xué)效果，是由于學(xué)生在合作的過程當(dāng)中缺乏積極性和熱情。初中生具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，因此在開展合作教學(xué)時(shí)，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織小組之間開展競爭，并給在競爭當(dāng)中脫穎而出的小組一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品，這樣一來便能夠有效調(diào)動(dòng)小組合作的積極性，提高合作教學(xué)的效果。值得注意的是，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要全面考慮學(xué)生的層次，盡可能的保障每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相近，確保競爭的公平性。

如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貞觀之治的時(shí)候，在講述完貞觀之治的相關(guān)內(nèi)容后，提出了這樣的一個(gè)問題：形成貞觀之治局面的原因是什么？根據(jù)這個(gè)問題，我組織學(xué)生以小組為單位，對教科書進(jìn)行閱讀，并結(jié)合小組當(dāng)中所搜集到的課外資料進(jìn)行討論。找到這個(gè)問題的答案之后，學(xué)生小組進(jìn)行搶答，先答對的小組可以獲得加分。能夠?qū)Υ鸢高M(jìn)行補(bǔ)充的小組也可以得到加分。于是這次討論氣氛十分熱烈，在大家的共同思考下，學(xué)生們已經(jīng)大致抓住了問題的重點(diǎn)，找到了形成貞觀之治的幾個(gè)主要原因。

三、組織調(diào)查，鍛煉學(xué)生分工合作能力

歷史教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識始終是有限的，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中只是單一地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識，時(shí)間一久，學(xué)生們可能就會覺得索然無味。實(shí)際上，歷史知識不僅僅局限于課本，它存在于我們生活當(dāng)中的每一處空間和每一段時(shí)間里。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以定期組織一些調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生小組合理分工，大家共同調(diào)查，收集歷史資料，最終得到全面的調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查的過程當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及歸納能力都能夠得到有效的提升，在大家的共同合作下，歷史知識離我們的生活越來越近。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)完《建設(shè)有中國特色的社會主義》這一單元之后，我為學(xué)生小組們設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查改革開放幾十年來家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，了解改革開放以來家鄉(xiāng)所發(fā)生的具體變化以及人們對這些變化的看法，并分析產(chǎn)生變化的歷史原因和條件，撰寫調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生小組合理分工，學(xué)到了一些進(jìn)行社會調(diào)查的基本方法，同時(shí)也在交流合作中體會到改革開放對社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

俗話常說，眾人拾柴火焰高。在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施合作教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生取長補(bǔ)短，提升合作能力，更能夠讓大家在合作之中享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受歷史的魅力。

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