初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黃曉萍

摘 要 在國(guó)家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中，第一次使用了“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”一詞，從此，教育部門最熱門的話題之一就是“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們每個(gè)人所必備的素養(yǎng)。本文筆者總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略展開分析，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0113-01

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，這種綜合性能力能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際問題。因此，教師不能單純采用講授的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而要注重為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)有效的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。由“數(shù)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)于生活。通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生從多角度和不同思路出發(fā)探究解題路徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。一定要考慮學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的掌握情況，才能考慮進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓同學(xué)親身感受知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)之間的對(duì)比。旨在學(xué)生更容易理解新知，會(huì)運(yùn)用新知識(shí)。

二、倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生建構(gòu)更高的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋符合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式。

（一）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式是一種高效的學(xué)習(xí)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加師生間的溝通交流，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握二次函數(shù)的特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立函數(shù)意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)以及小組間進(jìn)行熱烈討論。形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并從中完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究品質(zhì)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主監(jiān)控和合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)垂徑定理時(shí)，可以上網(wǎng)搜集資源，進(jìn)行探究和思考。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)探究能力

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力具有非常大的幫助。教師應(yīng)該組織學(xué)生參加豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析解決生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂上除了讓學(xué)生使用耳朵聽眼睛看，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想。調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)總是被忽視。綜合實(shí)踐課能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。綜合實(shí)踐課需要在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生自己進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)。能夠給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體會(huì)科學(xué)家的觀察、實(shí)踐和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的過程，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。綜合實(shí)踐課還可以讓學(xué)生體會(huì)怎樣把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，積累解決困難的經(jīng)驗(yàn)，建立對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度。對(duì)于探究能力的培養(yǎng)是非常重要的。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師都應(yīng)該積極地參與其中，了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)該針對(duì)本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程和目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行積極的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)行初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生親身融入到自然與社會(huì)生活中，通過親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正而全面地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

四、增設(shè)提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中雖然己經(jīng)重視學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中還沒有一個(gè)供學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)。提出問題需要學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是教育的基本任務(wù)與終極目標(biāo)。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也是初中數(shù)學(xué)核心素中的重要內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。在數(shù)學(xué)新知講解之后，可以設(shè)置五到十分鐘中的提問環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)各種問題的質(zhì)疑都可以提出來(lái)，對(duì)于學(xué)生所提出的質(zhì)疑要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上自主求證。并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神的發(fā)展。其實(shí)，有很多偉大的科學(xué)家從小就喜歡提出問題，并且對(duì)許多事物都感到好奇。愛迪生在很小的時(shí)候就具有質(zhì)疑精神，對(duì)待什么問題都想探個(gè)究竟。愛迪生強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，使他對(duì)人類生活方式的改變和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)年，牛頓如果沒有質(zhì)疑精神的話就不會(huì)有今天的萬(wàn)有引力定律。這樣的例子非常多，質(zhì)疑精神對(duì)人的成長(zhǎng)成才非常重要。

五、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的社會(huì)最需要的不是分?jǐn)?shù)，而是能力。最值錢的不是學(xué)歷，而是創(chuàng)造力。新時(shí)代的教育鼓勵(lì)學(xué)生具備數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，成為社會(huì)和時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉奎.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（26）：66-67.