小議高中物理課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)

蒲春林

摘 要 新課標為課堂帶來新的力量，促使課堂展示出勃勃的生機和無限的活力，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面之間的關(guān)系更加地和諧、溫馨、融洽，而在新課標的實施過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)和提高，備受廣大一線教師重視。在實際的高中物理課堂教學中，教師從課堂最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手，把學生放在課堂教學的核心位置，尊重學生的個性差異，發(fā)揮學生的想象力，讓學生的思維放飛，及時調(diào)整學生的學習策略和方法，從而真正把課堂還給學生，以增強課堂教學效果。

關(guān)鍵詞 高中物理課堂；學生；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：D43，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0097-01

縱觀教育教學前進的趨勢，許多學生對高中物理知識沒有興趣，不僅僅是因為物理知識本身枯燥無趣，最主要的是課堂教學的模式陳舊落后，學生在學習中沒有激情，課堂沒有實效性，導(dǎo)致學生在學習中缺乏興趣，整體的課堂教學效果不能得到真正地提升。面對這些問題，高中物理教師從課堂入手，從學生出發(fā)，探究新的課堂發(fā)展方向，解決學生對課堂沒有興趣的實際情況，改革教學方法，創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生探究物理知識，找到更好的方法，以滿足不同層次學生的實際需求，讓學生獲取最佳的學習動力，總結(jié)出學習物理的規(guī)律和特征，從而提高學生學習物理的實際效果和水平，激發(fā)出學生內(nèi)心強大的興趣。本文立足學生學習物理的實際，探究如下教學策略，以培養(yǎng)學生學習高中物理的興趣。

一、運用幽默富有哲理的物理術(shù)語，活躍課堂氣氛

教師語言的藝術(shù)性，能很好地凝聚學生的智慧，能把學生很快帶入到知識的學習中，讓自己教得更加輕松，學生學得更加地自在。所以高中物理教師要發(fā)揮語言的號召力和感染力，把幽默的語言運用到實際的教學中，充滿哲理地向?qū)W生傳授物理知識，進行有聲有色的表演，贏得學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡、愛戴和尊敬，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而獲取最佳的教學效果。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指說“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

二、采用靈活富有活力的講解方式，調(diào)動學習熱情

高中階段學生所學的內(nèi)容越來多，而物理知識更難以理解，學生學習起來十分地枯燥，基本上沒有探索的熱情。而充滿活力的講解方式和方法對于學生而言，是最具吸引力，更能從不同角度加深學生對物理知識的理解和運用，促使學生更加自己地融入到物理知識的研究中，把最枯燥、最沒有意思的物理知識，變得更具體、更直接、更生動。例如在講解熱傳導(dǎo)知識時，首先向?qū)W生提出問題，將一瓶飲料倒掉，飲料會不會在回到瓶子里，將喝的飲料和水混合在一塊，能不能再將它們分開，通過這種問題來引發(fā)學生的興趣，隨后將熱傳導(dǎo)的概念進行引入。我們學生都喜歡聽故事，教師可以通過故事來引起學生的學習興趣，例如在講解單擺時，給學生講伽利略在做禮拜的時候發(fā)現(xiàn)單擺的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其具有等時性。在高中物理教學過程中，有一節(jié)知識是講機械運動的，教師在講這節(jié)課時，可以向?qū)W生講飛機上抓子彈的事。通過以上這種形式來活躍課堂的授課氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升物理的教學水平和學生的學習水平。

三、開展豐富多彩的物理實驗，激發(fā)學習興趣

高中物理知識中有著大量的定義、定理和性質(zhì)，對于學生來說，都是比較抽象的，許多學生容易產(chǎn)生厭煩心理，而豐富多彩的實驗，能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的。吸引力，讓學生自主地去探究和發(fā)現(xiàn)，從觀察實驗、操作實驗、總結(jié)實驗的過程中，體會到快樂，從而更好地激發(fā)和調(diào)動學生進行物理學習的興趣，以提高課堂教學的水平。另外，高中物理教師還應(yīng)該學會把理論回歸現(xiàn)實，把一些簡單而又富有深意的小實驗帶入課堂，不僅能夠幫助學生理解，還能提高學生的學習興趣。老師可以從一些生活小竅門來引入知識點。例如一次物理課我?guī)Я艘恍“鹌そ?，上課的時候我就問學生：“你們誰的眼鏡總是往下滑呀？”有學生舉手，然后我將橡皮筋反復(fù)纏在他的眼鏡腳和耳朵接觸的地方，之后再戴上眼鏡就不會往下滑了。學生覺得很神奇，同時我又問：“同學們知道這是什么原理嗎？”這樣就可以帶著學生思考問題從而進入摩擦力這一章時。并且通過這個小實驗還可以跟學生拓展為什現(xiàn)代生活中，汽車、自行車的車輪要用橡膠做成而不用其他材料。這種舉一反三的教學方法不僅可以發(fā)展學生的思維能力，還能拓展學生的視野。

綜上所述，要想培養(yǎng)學生學習高中物理的興趣，就必須從以上方式入手，立足課堂實際，展示教育者的個人魅力，把溫暖地陽光帶給每個學生，讓學生心甘情愿地去學習物理知識，自主地探究物理知識，找尋到學習物理的快樂，運用充滿趣味性的教學手段，提高學生參與物理的熱情，讓學生釋放個人的創(chuàng)新智慧，從而為學生今后的成長和進步打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，以提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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