淺談培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的路徑

潘德富

摘 要在新的教學(xué)改革中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：R363.2+5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0082-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加喜愛(ài)上英語(yǔ)課，收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)的主要科目之一，所以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的升學(xué)，這也就導(dǎo)致了教師將注意力集中于成績(jī)一事上，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

初中生是學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，要求教育工作者加以重視。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要涵蓋了學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)人的自主發(fā)展、學(xué)生范圍的社會(huì)參與三大方面。學(xué)生的文化基礎(chǔ)是最為直接的培養(yǎng)方面。課堂的授課過(guò)程就是對(duì)文化基礎(chǔ)方面的主要培養(yǎng)方式。它不僅僅包含著學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及以科學(xué)的角度與態(tài)度去看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還進(jìn)一步地深化到人文底蘊(yùn)的深層次，這方面的培養(yǎng)不單讓學(xué)生學(xué)習(xí)到深厚的文化知識(shí)，還了解了少許的人文積淀與情懷等層次的情感。

自主發(fā)展的主體是學(xué)生本身，這就造成了學(xué)生的多元化存在，保持了學(xué)科的活躍性與拓展性。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)生活，而生活的部分往往在傳統(tǒng)觀念的約束下逐漸被學(xué)生淡化，在崇尚爭(zhēng)分奪秒的畸形課堂文化中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重基礎(chǔ)輕素質(zhì)

初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多教師都存在過(guò)度追求提高學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題，沒(méi)有注重學(xué)生英文綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義。據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力與自學(xué)能力是提高學(xué)習(xí)有效性的重要前提。而單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力顯然十分不利。學(xué)校教育的最終目的是提高學(xué)生核心素質(zhì)，使學(xué)生同時(shí)兼顧高水準(zhǔn)的文化水平和完整的道德情操。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方式缺乏新意、師生缺乏互動(dòng)

在英語(yǔ)課堂上，教師想要最大效率的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，那么師生之間的互動(dòng)則必不可少。但是在目前，不少初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂上都會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)困境：學(xué)生只會(huì)寫，卻不會(huì)讀、說(shuō)、更不懂如何去表達(dá)。在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生的能力不僅無(wú)法得到提升，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦乃至厭惡的心理想法。

三、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂

在英語(yǔ)課堂開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，有效提高課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師不光要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡規(guī)律創(chuàng)造出多種形式的英語(yǔ)游戲，將游戲靈活地應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)感官感受，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。比如，教師可以把對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以在課前制作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞卡片，在課上，向?qū)W生進(jìn)行展示，然后整理好，選出一名同學(xué)來(lái)猜，猜的學(xué)生身體要面對(duì)大家，再找一名同學(xué)要背對(duì)著他，拿出一張卡片放在手里舉高，猜的同學(xué)可以問(wèn)大家：Isitbike？然后全體學(xué)生回答yes或no。每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真和投入，在歡快的氣氛中自然而然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和綜合能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容和思想道德觀、綜合能力等內(nèi)容結(jié)合在一起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，提高他們的思想道德觀和綜合能力。例如，教師在講解到Whatdoyouliketovisit？這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些自己以前去過(guò)的旅游景點(diǎn)的照片，然后根據(jù)照片對(duì)該景點(diǎn)進(jìn)行英文介紹，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能讓那些沒(méi)去過(guò)的該景點(diǎn)的同學(xué)了解一下景點(diǎn)特色和景點(diǎn)文化。當(dāng)教師在講解Mid-AutumnDay這章內(nèi)容時(shí)，教師也可以讓同學(xué)們?cè)谡n前提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上用英語(yǔ)介紹一下中秋節(jié)的由來(lái)以及中秋節(jié)的習(xí)俗等，這樣就可以讓學(xué)生更加了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，提升學(xué)生的思想道德觀。

（三）注重文化品質(zhì)提升

英語(yǔ)教學(xué)注重以人為本，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身最大的創(chuàng)造力。這個(gè)過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重別人的想法，哪怕是辯解，也要等別人講完自己的全部思路，這種彼此尊重的習(xí)慣直接決定了學(xué)生對(duì)他人觀點(diǎn)的接受程度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意融合思維，講別人的所思所講，與自身補(bǔ)充和吸收。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，也可以通過(guò)優(yōu)美的文字和好的文化讓學(xué)生吸收，提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

文化品質(zhì)是一個(gè)人流動(dòng)在血液中的符號(hào)，是人對(duì)自己的所處環(huán)境和氛圍長(zhǎng)時(shí)間熏陶得到的。對(duì)于文化品質(zhì)的提升，是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地調(diào)整自己思考方式，將別人的可借鑒的思想融入到自己的思想中來(lái)。初中生，因?yàn)槟挲g的原因，所具備的文化底蘊(yùn)較為淺薄，通過(guò)大量的閱讀和與人的交流可以實(shí)現(xiàn)思想的傳遞，促進(jìn)思想的碰撞，進(jìn)而加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高文化品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素質(zhì)的培養(yǎng)在初中學(xué)校中應(yīng)該得到教師們的重視，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)地位，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教師需借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷大膽去嘗試，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段和內(nèi)容，全面去提高學(xué)生的素養(yǎng)綜合能力。