淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)

程業(yè)蘭

摘 要 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍W(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性多少，影響著孩子的興趣發(fā)展，如果老師教授得當(dāng)，起到的效果，就像體育鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生的肌肉一樣。但不是所有的教授數(shù)學(xué)的方法都行之有效，實(shí)際上，最近才剛剛被采用的一些方法就是得其反。這些方法不僅沒(méi)建立起孩子們的認(rèn)知技巧。而且導(dǎo)致了他們能力的萎縮，有三件事情可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G628，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0091-01

一、創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳授學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法或數(shù)學(xué)思維方法。讓他們親自動(dòng)手做做、畫(huà)畫(huà)、比比、量量、拼拼、剪剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。就是發(fā)展學(xué)生心智的藝術(shù)，一個(gè)就是年齡的增長(zhǎng)，即使接受的是最糟糕的教育，人類的生理的發(fā)展也會(huì)發(fā)展人們的認(rèn)知能力，一般來(lái)說(shuō)大點(diǎn)小孩要比一個(gè)小兩歲的兒童更加聰明，第二件可以發(fā)展什么心智的事情，就是對(duì)外在事物的接觸，經(jīng)常接觸有趣的事物和問(wèn)題的孩子，能夠自由的擴(kuò)展他們的思路，并探索新的思維模式，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，玩魔方的孩子，能夠發(fā)展出更好的空間想象能力與三維推力。第三種方法是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，玩魔方的孩子可能會(huì)發(fā)展出很強(qiáng)的空間推理能力的基礎(chǔ)，然而如果沒(méi)有很好的激勵(lì)，她也不會(huì)把這種能力發(fā)揮到極致，如果他無(wú)法想出解決魔方問(wèn)題的方法，就很有可能從此放棄這個(gè)東西，對(duì)學(xué)生面言，有著一種多么強(qiáng)烈的親和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，用數(shù)學(xué)的方式解決生活中的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)沖突式情境，具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性

在新課以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成。培養(yǎng)學(xué)生和步的實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想方法，與數(shù)學(xué)思想方法的既成性、穩(wěn)定性特征相比較，數(shù)學(xué)思維具有過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性。數(shù)學(xué)思維具有更豐富的內(nèi)涵，它既包含了數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也包含了思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力即能夠依據(jù)具體情況，靈活、綜合、合理的去應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想方法。提升數(shù)學(xué)思維能力，我們應(yīng)該研究數(shù)學(xué)思想方法，研究數(shù)學(xué)思維的基本形式與分類，更要研究數(shù)學(xué)思維的特性與品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，表演數(shù)學(xué)小故事等引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有發(fā)展個(gè)人動(dòng)機(jī)的想法有兩件事情是必要的，第一，必須有一個(gè)問(wèn)題不容易解決，那么孩子絞盡腦汁想出解決這個(gè)問(wèn)題的方法，就會(huì)使他的心志有所發(fā)展，如果學(xué)生拿到的試題永遠(yuǎn)是靠他當(dāng)前的水平，很容易做出來(lái)。那么他的水平也就談不上得到更好的發(fā)展，可想而知，整天舉一個(gè)只有半斤重的啞鈴，不會(huì)是肌肉得到增強(qiáng)，同樣整天做簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，也不會(huì)使一個(gè)人的水平得到發(fā)展。天資聰穎的學(xué)生的老師，反而更容易忽略掉這一，而僅僅讓他們的學(xué)生出了一種寬松的環(huán)境之下，這樣，反而是這些學(xué)生沒(méi)有用之地，這就好像一個(gè)先天條件很適合當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的人，沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，就混滅了他的天賦，無(wú)論一個(gè)學(xué)生多么聰明，他都必須去做一些。他最初會(huì)做富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果他能夠在五分鐘之內(nèi)解出一道題的話，這道題就不算。你到負(fù)有挑戰(zhàn)性的題目。那種負(fù)有挑戰(zhàn)性的題目，一般會(huì)花費(fèi)一個(gè)人20mid到一周的時(shí)間來(lái)解決。例如：教學(xué)“分一分”時(shí)，教師出示了1串蘋(píng)果，問(wèn)：“老師這兒有14個(gè)蘋(píng)果，分給小朋友，每人分3個(gè)，你們說(shuō)說(shuō)看，可以分給幾個(gè)人？”這時(shí)，會(huì)有一個(gè)男孩膽怯地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我是一個(gè)一個(gè)分的?！逼渌∨笥讯夹α耍∧泻⒌拖铝祟^，臉紅紅的。教師隨后說(shuō)：“老師也是這樣想的，能不能說(shuō)說(shuō)你的想法？”男孩低聲地回答了問(wèn)題，教師高興地說(shuō)：“你真棒，真勇敢。”教師剛說(shuō)完，學(xué)生中傳來(lái)了另一種聲音：“老師，我也有一種方法……”

三、尋找最快的“捷徑”

讓男女同學(xué)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，同一題目分別用書(shū)寫(xiě)計(jì)算和計(jì)算器計(jì)算，用時(shí)最短一方勝利，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己做的最題做快的方法。注重小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程理念。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。上在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過(guò)程，有趣的課堂就好比一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，開(kāi)頭吸引人眼球，結(jié)尾令人難以忘記，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有不放棄的性格，擁有數(shù)學(xué)推理的興趣，和好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、總結(jié)

興趣教學(xué)是數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步提煉和概括，是老師讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到老師如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，自己不斷去找尋答案，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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