自主探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

方永平

摘 要 數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象邏輯性，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)思維的阻斷以及跟不上的問題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的嚴(yán)重下降。同時在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，以“填鴨式”方法向?qū)W生源源不斷地輸送數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生被動接受的能力，進一步導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的下降。因此本文以“自主探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究”為題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；實施合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；開展拓展學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維為三個主要論據(jù)，希望能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中；數(shù)學(xué)；自主探究

中圖分類號：C931.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0112-01

隨著新一輪課程改革的深入，自主探究成為構(gòu)建高效課堂的一種有效措施，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，同時也能夠?qū)⒔處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念向多元化的方向進展，為教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動帶來了巨大的便利。學(xué)生通過自主探究從而產(chǎn)生了內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，能夠自主地選擇與構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，教師也可以在此背景之下，將“教”與“導(dǎo)”進行轉(zhuǎn)換，從而幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的探索與構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從側(cè)面印證了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂時，可以靈活地運用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度來面對數(shù)學(xué)知識。為此教師采用問題情境教學(xué)模式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以問題作為引子，從而達到“一石激起千層浪”的效果，既能夠引發(fā)學(xué)生的討論，同時也能夠讓學(xué)生感到問題的價值，并勾起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生自主探究的欲望，最后達到事半功倍的效果。

例如，教師在教學(xué)“軸對稱”時，首先通過多媒體向?qū)W生展示多樣的圖片，讓學(xué)生感受對稱美，同時教師以問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在欣賞對稱軸圖像的美感時，也能夠發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點，如：“同學(xué)們，這些圖形有哪些異同？”在此過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以較強的興趣推動學(xué)生的自主探究能力發(fā)展，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。總之，興趣讓學(xué)生學(xué)生的好奇心與探究欲得以增強，同時也能夠加快學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從單一的思維方式向多向思維拓展。

二、實施合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

小組合作教學(xué)模式一直深受教師與學(xué)生的喜愛，因此教師在教學(xué)設(shè)計中將其與自主探究進行有效結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的支撐。學(xué)生在合作的過程中，會產(chǎn)生相互交流、相互探討的環(huán)節(jié)，讓眾多思維在此期間進行碰撞與融合，從而創(chuàng)造出更為精彩的思維。與此同時，教師也要選擇恰當(dāng)?shù)氖褂脤嶋H，過多的合作交流很容易造成秩序的混亂，同時學(xué)生也會形成思維的閉塞，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指點，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲得最大限度的效益。

例如，教師在教學(xué)“勾股定理”時，教學(xué)的重難點為勾股定理的內(nèi)容及證明，那么教師便可以在此環(huán)節(jié)設(shè)計小組合作模式，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行初步探索，同時教師也要及時地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成這一任務(wù)。首先小組成員進行自主探究，將自己的成果進行闡述，與小組成員進行探討與交流，在此過程中，學(xué)生之間相互幫助，以長補短，吸取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力?？傊献鲗W(xué)習(xí)模式為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了多樣化的發(fā)展渠道，也為學(xué)生的全面發(fā)展做出了推動力。

三、開展拓展學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維

在現(xiàn)代教育中，我們提倡教師開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，為社會的未來發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的人才儲備。對于初中生而言，創(chuàng)造并不是追求創(chuàng)新成果，而是一種獨立思考的習(xí)慣與意識，因此教師可以開展學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生在實踐中落實理論知識，同時根據(jù)實際的操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識。例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”時，向?qū)W生提出了總結(jié)自己一周消費的任務(wù)，并將數(shù)據(jù)資金整理與分析，分析數(shù)據(jù)的集中趨勢，以及波動程度等，既能夠提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將數(shù)據(jù)分析的各項消費種類進行細(xì)化等，總結(jié)自身的消費規(guī)律，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的提升。

綜上所述，教師教學(xué)內(nèi)容與方式的構(gòu)建都應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為延伸，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)文化的重要時期，自主探究模式的展開讓學(xué)生以主動、積極的態(tài)度去面對數(shù)學(xué)知識，無形中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運轉(zhuǎn)能力，同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊紅梅.淺談初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊.

[2]許小梅.自主?合作?探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊.