翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

熊雪芳

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是新課改下一種新穎的教學(xué)方法，并被廣泛的運(yùn)用到了學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。該教學(xué)方法主要是通過教師在課前錄制好短視頻，在課堂上將學(xué)習(xí)的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生按照準(zhǔn)備的視頻自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)生在課堂上的展示、質(zhì)疑與討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高中信息技術(shù)是一門非常重要的課程，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校、教師以及學(xué)生都不太重視這門課程，學(xué)校教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生操作的時(shí)間就更少了，所以高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0088-01

基于應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，為了改變這種狀態(tài)，突出新課改下學(xué)生的主體地位和更好的適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教學(xué)要求，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展高中信息技術(shù)教學(xué)顯得十分必要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是以學(xué)生為主，通過在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，再由教師作出針對(duì)性的疑難問題的講解，不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還大大提高了課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，主要是讓學(xué)生獨(dú)自分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等不同手段來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力，交流合作能力。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用讓學(xué)生的在面對(duì)問題時(shí)，分析、思考和解決問題的能力得到了極大的提高。教師制作的教學(xué)視頻要充分結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握更加透徹。如，微視頻的制作要按照高中生的學(xué)習(xí)能力，把課本中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，便于吸收與理解。同時(shí)，也要考慮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的順序排列，層層遞進(jìn)，確保知識(shí)的連貫性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而有利于學(xué)生更好的記憶與理解。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，課堂上所采用的教學(xué)方法要有針對(duì)性，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過小組合作一起學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來了很大的提升空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講解有疑問的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同制作不同的程度的教學(xué)任務(wù)視頻。小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅課堂氛圍提高了，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不同，邏輯思維能力也得到了拓展。如，課堂學(xué)習(xí)中有學(xué)生遇到難題，學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生可以相互討論，交流想法，在討論中解決難題。通過翻轉(zhuǎn)課堂的合作學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生之間的互幫互助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有效幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更快、更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲取進(jìn)步。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的內(nèi)容是有限的，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用所的知識(shí)，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。教師在制作微視頻時(shí)，在滿足課本內(nèi)容的同時(shí)，拓展一些書本上沒有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充一些與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的信息技術(shù)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作。以滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師對(duì)實(shí)際問題加以拓展，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中信息技術(shù)課程中，以往的評(píng)價(jià)機(jī)制有一定的片面性，教師只是按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評(píng)判，這在一定程度上影響了學(xué)生的身心發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間建立了交流的平臺(tái)，老師和學(xué)生在平臺(tái)中相互了解，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提出問題，并能夠及時(shí)獲得老師的解答，幫助學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也需要學(xué)生積極參與交流，向教師充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便及時(shí)修正和完善自己的觀點(diǎn)，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生質(zhì)疑問題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便給予學(xué)生更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生帶來了極大的便利，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，課堂學(xué)習(xí)氛圍提高了教學(xué)效果也得到了極大的提高。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生查找資料也更加方便，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而有效提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量水平。

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