小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)方法初探

陳肖云

摘 要 孩童具有活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合孩童的這些生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行課程的改革。主要通過(guò)實(shí)例，介紹小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)的意義及具體做法，并探討其重要性以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；課堂活動(dòng)化；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0074-01

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)就是指教師運(yùn)用課堂教學(xué)資源，在課堂上展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化的主要目的是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且樹(shù)立能夠?qū)W好英語(yǔ)的自信心。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化的必要性

（一）課堂活動(dòng)化符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的注意力具有難以集中和集中時(shí)間短等缺陷，小學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是通過(guò)無(wú)意注意實(shí)現(xiàn)的，無(wú)意注意所學(xué)到的知識(shí)在小學(xué)生的知識(shí)記憶中占了很大的比重，而他們的有意注意比起成年人而言要差很多，同時(shí)小學(xué)生的思維能力相比于成年人也要差許多。所以，對(duì)小學(xué)生而言，他們不喜歡理解生澀難懂的語(yǔ)法規(guī)則，而是需要教師進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入與輸出活動(dòng)，進(jìn)而讓小學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）活動(dòng)化課堂教學(xué)與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相符?；顒?dòng)化課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，它做到了將學(xué)生放在課堂的中心地位，更多地將重心放在學(xué)生參與課堂活動(dòng)上。在這種模式下進(jìn)行教學(xué)，全體的學(xué)生都能夠自主地加入活動(dòng)中去，參與教學(xué)活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，在活動(dòng)化的課堂中，學(xué)生能夠有全面的發(fā)展。學(xué)生不僅能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、表演能力和觀察能力能一系列綜合能力。

二、活動(dòng)化教學(xué)中的課堂活動(dòng)形式

（一）活動(dòng)與聽(tīng)相結(jié)合的課堂活動(dòng)形式。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)，只有多聽(tīng)才能夠自然而然地掌握語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用法規(guī)則等知識(shí)。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力。除此之外，教師還可以在課堂上讀一句描述性的句子，讓學(xué)生在黑板上把句子中所描述的情境畫(huà)出來(lái)。如在課堂中，教師將所學(xué)過(guò)的單詞串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)一些類似于“Awhitedogislyingonthechair.”“Abeautifulgirliswalkingalongthestreet.”等句子，并請(qǐng)學(xué)生在黑板上描繪，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)過(guò)的單詞的印象，還能夠鍛煉學(xué)生的想象力和畫(huà)面感。教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以將所要學(xué)習(xí)的單詞寫在不同顏色的卡片上，這樣能夠造成學(xué)生的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生將顏色與所學(xué)的單詞聯(lián)系起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)單詞。

（二）活動(dòng)與說(shuō)讀相結(jié)合的課堂活動(dòng)形式。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是孩童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著重要的影響，所以教師應(yīng)該以孩童的發(fā)音為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重視教授學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音。英語(yǔ)中存在著和漢語(yǔ)拼音相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，音標(biāo)的讀法和漢語(yǔ)拼音讀法不盡相同，所以教師在課堂上要努力地糾正學(xué)生在發(fā)音上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生勇于將英語(yǔ)讀出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)該在課堂中進(jìn)行一些小游戲，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)，規(guī)范他們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（三）活動(dòng)與說(shuō)唱相結(jié)合的課堂活動(dòng)形式。隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)中增加了英文歌曲教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以好好地利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在活動(dòng)的預(yù)期上，正確看待初始效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。開(kāi)展活動(dòng)要從起始階段抓起，形成一定的制度，持之以恒。開(kāi)始的組織工作要花費(fèi)一定的時(shí)間，要學(xué)生從不動(dòng)到動(dòng)、習(xí)以為常，這有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生習(xí)慣了，掌握了教師的路數(shù)，教師一點(diǎn)撥就可以動(dòng)起來(lái)。

（二）在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，科學(xué)設(shè)定內(nèi)隱活動(dòng)與外顯活動(dòng)。活動(dòng)應(yīng)該是為達(dá)到教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的組織活動(dòng)，而不是“為活動(dòng)而活動(dòng)”?；顒?dòng)的形式不能單純追求那種外顯的操作性活動(dòng)，而忽視內(nèi)隱的觀念性活動(dòng)。不論是外顯的活動(dòng)還是內(nèi)隱的活動(dòng)，衡量活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)在于看學(xué)生是否能夠積極思維與參與。

（三）在活動(dòng)形式上，合理安排常規(guī)活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)活動(dòng)的組織要精益求精，常做常新。要根據(jù)教學(xué)的階段性確定活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)，要力求使每一次活動(dòng)都具有魅力，能吸引學(xué)生參加；要講求實(shí)效，不搞形式主義。

（四）在活動(dòng)效果上，及時(shí)調(diào)控預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成效果。教師在活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)動(dòng)靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，隨時(shí)獲取反饋信息，評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)潔明了。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)化的教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理、生理上的特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，為初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用這種活動(dòng)化教學(xué)模式是非?？茖W(xué)合理的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王皓瑤.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.