對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探討

劉康

摘 要數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式多樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中必須要把握住初中生的身心發(fā)展規(guī)律和新課標(biāo)的具體要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0050-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行交互的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)在一定的教學(xué)情境下進(jìn)行完善建構(gòu)的，而不是由教師進(jìn)行直接灌輸?shù)?。然而現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)體系的構(gòu)建的重要性，他們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)生想要拿高分、掌握知識(shí)還是只能練習(xí)、再練習(xí)。教師要利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生更輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

根據(jù)初中階段學(xué)生的實(shí)際情況和需求所提出的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以很好地增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的感染力和樂(lè)趣性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使師生之間的距離得以拉近，很好地形成一個(gè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。那么，借助學(xué)生熟悉的日常生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境顯然是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)不僅可以降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)“合并同類項(xiàng)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些1角、5角和1元的硬幣，為學(xué)生營(yíng)造這樣的生活情境，“媽媽給了你一個(gè)儲(chǔ)錢罐，要你查清楚里面有多少元錢？”之后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力想出怎樣查錢更加的快速，學(xué)生相處的方法有邊拿邊數(shù)、1角10個(gè)一起拿、5角兩個(gè)一起拿、將1角、5角、1元分開(kāi)后分別查三種方法，教師每種均帶著學(xué)生實(shí)踐，最后發(fā)現(xiàn)最后一種方法查錢最快，之后引出教學(xué)內(nèi)容“數(shù)學(xué)中對(duì)整式有一種類似的分類，也就是同類項(xiàng)”，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中生雖然性格、年齡、心智逐漸成熟，但游戲心理仍較強(qiáng)，教師要充分理解學(xué)生的這種心理，將教學(xué)與游戲兼容，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)中要積極設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，盡量讓所有學(xué)生都能參與其中，寓學(xué)于樂(lè)，這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，要注意游戲設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性，教師要做好引導(dǎo)，不能讓學(xué)生過(guò)度融入游戲，而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定上，要注意創(chuàng)設(shè)游戲的目的是為了輔助教學(xué)，因此要注意游戲時(shí)間的控制，既讓學(xué)生在游戲中獲得新知識(shí)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

部分的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，并進(jìn)一步造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。要改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以引入數(shù)學(xué)家的故事或者數(shù)學(xué)史料來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在故事情境與氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的人文因素，從而激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情，使其可以積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在講“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢？我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個(gè)信息，就會(huì)向人類發(fā)出回應(yīng)。聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定會(huì)急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題是靈魂，而提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的技巧與方法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)選擇，然后通過(guò)問(wèn)題去體現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，使用那些學(xué)生更感興趣的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生更大的好奇心與求知欲。

（五）創(chuàng)設(shè)合作情境

由于各種因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平層次不齊，這是不利于教學(xué)的全面開(kāi)展的。針對(duì)這種情況，教師可以采用小組合作、討論等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作的情境。在很多情況下，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更喜歡去咨詢身邊的同學(xué)，他們覺(jué)得咨詢自己的同學(xué)更加“放松”。開(kāi)展小組合作、創(chuàng)設(shè)合作情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)條件。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要參與，承擔(dān)一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的責(zé)任。這樣，不僅能夠讓成績(jī)稍好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)不理想的學(xué)生，還能建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，有問(wèn)題也能及時(shí)向老師請(qǐng)教，消除他們那種對(duì)老師的畏懼心理。

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教師需要思考和探究的一個(gè)重要教學(xué)問(wèn)題和課題。通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂上的情境教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與奧妙，以此訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，如何在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一個(gè)值得探究的教學(xué)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞麗.提升初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)建有效性的策略研究[J].上海師范大學(xué)，2018（05）：01.