基于STEM的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

劉玉芬

摘 要STEM的基本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，也就是將四項(xiàng)學(xué)科的相關(guān)能力進(jìn)行整合與匯總，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出新的要求。根據(jù)STEM的教學(xué)思想，將其落實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，教師可以從課程開展的多個(gè)方面幫助學(xué)生提升在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外要與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞STEM；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0057-01

一、“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生深度創(chuàng)新思維

基于stem的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，教師首先需要依照stem對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力要求，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能夠在全面理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全新性認(rèn)知，以自己的方式方法和自身經(jīng)驗(yàn)理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這種要求教師可以開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，讓學(xué)生將從文本閱讀中獲得的關(guān)鍵信息再結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)投入與創(chuàng)新性寫作中，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度自我認(rèn)知與創(chuàng)新性實(shí)踐。比如針對(duì)《Myweekendplan》這課的學(xué)習(xí)，講師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置安排，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度閱讀，根據(jù)教師的思維指導(dǎo)獲取關(guān)鍵信息。比如“Youlearnfromthetexthowweekendplansshouldbearranged”、“Howtoensurethesmoothcompletionoftheactivityplan”等等。根據(jù)這些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生請(qǐng)問(wèn)從教學(xué)內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息。之后教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，安排相關(guān)話題對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

二、合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐訓(xùn)練

在基于STEM思想的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，同樣對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐能力訓(xùn)練做出了要求。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路，開展小組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生展開高度自主實(shí)踐探究，獲得較為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知與體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。這樣小組內(nèi)部通過(guò)彼此的分工協(xié)作與交流共同對(duì)教學(xué)任務(wù)展開綜合性探究，有效鍛煉自身的實(shí)踐能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升綜合英語(yǔ)實(shí)力。

以學(xué)習(xí)《Myfavoriteseason》本課為例，教師首先可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容與要求為每個(gè)小組布置相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)。比如安排話題“Myfavoriteseasonsandreasons”，讓小組之間根據(jù)話題內(nèi)容展開綜合性探究。這樣每個(gè)小組成員會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的敘述，可以有效訓(xùn)練自身的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力以及觀點(diǎn)表達(dá)能力等多種語(yǔ)言實(shí)踐能力。小組內(nèi)其他成員會(huì)對(duì)其他的季節(jié)進(jìn)行綜合性闡述，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言與實(shí)踐能力的教學(xué)目的與思想。

三、“先學(xué)后教”，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

STEM思想同樣對(duì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中自主解決問(wèn)題的能力做出了要求，根據(jù)這種要求教師需要調(diào)整教學(xué)方案與策略，改善傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)方法，提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，根據(jù)教師的思維引導(dǎo)去自主解決英語(yǔ)問(wèn)題，養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。比如教師可以開展“先學(xué)后教”教學(xué)模式，讓學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)思路與方法。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)《Meetmyfamily》時(shí)，教師首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，之后通過(guò)一系列的問(wèn)題設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生的思維，并檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如設(shè)立為題：“Howmanypeoplearethereinyourfamily？”“Whatareyourfamilymembers？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行作答。

這兩項(xiàng)相關(guān)信息的提問(wèn)是較為簡(jiǎn)單的提問(wèn)，之后教師要展開層次性提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維加以延伸性引導(dǎo)。首先教師可以提問(wèn)“Whodoyoulikebestamongfamilymembers？”學(xué)生會(huì)針對(duì)此問(wèn)題再結(jié)合上一問(wèn)題的提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行邏輯性思考后作答。之后提問(wèn)“Why？Pleasegivemeyouropinions.”這兩個(gè)提問(wèn)便是由淺層向深層次的遞進(jìn)。最后教師再進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。根據(jù)教師層層遞進(jìn)的思維引導(dǎo)學(xué)生能夠獲取到較為清晰的學(xué)習(xí)思路，可將其應(yīng)用于之后的自主學(xué)習(xí)探究中，提升自身解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力與效率，保證良好的發(fā)展。

四、巧用多媒體手段，深化學(xué)生的文化意識(shí)

STEM思想要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這點(diǎn)體現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)深化學(xué)生的學(xué)科文化意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與認(rèn)同感，綜合性提高學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)水平。教師可以選用做媒體教學(xué)手段，并提取教材內(nèi)容中的文化思想因素，通過(guò)多媒體手段進(jìn)行形象化展現(xiàn)，使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)知與感受。比如在學(xué)習(xí)《Whenistheartshow？》時(shí)，教師注重提煉其中所蘊(yùn)含的文化思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景的普及，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

本課所體現(xiàn)的重要文化教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)知古今中外不同的節(jié)日、節(jié)日的活動(dòng)以及節(jié)日的意義等等。所以教師可以為學(xué)生搜集一些較為典型的中外節(jié)日進(jìn)行展現(xiàn)。教師要在教學(xué)課件中體現(xiàn)對(duì)這些節(jié)日的全面性介紹，比如節(jié)日的起源、發(fā)展過(guò)程、體現(xiàn)的文化思想以及重要意義等等，讓學(xué)生進(jìn)行全面性閱讀。之后教師通過(guò)設(shè)置相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括，深化學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生能夠擁有開闊的視野去認(rèn)知外來(lái)優(yōu)秀文化，并更好地傳承本國(guó)文化，提升社會(huì)使命感與責(zé)任感。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于STEM思想的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路并沿用創(chuàng)新型教學(xué)模式與手段進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)茪g.STEM思想下小學(xué)英語(yǔ)課程模式的構(gòu)建策略分析[J].新課程，2015.