用多媒體信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的策略

黃月萍

摘 要在科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效降低教學(xué)難度，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理利用多媒體課件。

關(guān)鍵詞多媒體信息技術(shù)；助力；教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：U463.211+.4，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0033-01

多媒體信息技術(shù)，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、動(dòng)畫等信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。多媒體信息技術(shù)以其形象性、直觀性的特點(diǎn)，越來越多地被應(yīng)用到科學(xué)課的日常教學(xué)中去。

一、助力于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，調(diào)節(jié)課堂氣氛

小學(xué)生的注意力易分散，容易被新奇、絢麗的東西所吸引，而多媒體技術(shù)恰恰就具備了這樣的特質(zhì)，可以用來創(chuàng)設(shè)絢麗的屏幕效果，所以如果能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，必將制造出強(qiáng)大的“合力”，營(yíng)造小學(xué)科學(xué)課堂熱鬧活潑的氣氛，讓學(xué)生的注意力從課堂之外迅速聚集起來。這里需要教師從教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇合適的資源和形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前。

教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》一課時(shí)，我先通過多媒體課件放映學(xué)生熟悉的我國(guó)古代嫦娥奔月的神話故事和人類登上月球的錄像片段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《地球表面的地形》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分我播放了有關(guān)家鄉(xiāng)的一段影視片段，悅耳的旋律、美麗的地形地貌，學(xué)生猶如身臨其境，一方面可以給學(xué)生美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中。為了讓學(xué)生了解更多的高山、平原等典型地形地貌的特征，教師收集大量的地形、地貌特征的圖片、視頻資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生緊接著帶著輕松又愉悅的心情進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)歡快的氣氛。

二、助力于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)生的思維水平還相對(duì)較低，處于直觀化階段，對(duì)于一些抽象的科學(xué)概念難以理解，如果采取死記硬背的方法強(qiáng)行記憶是不可取的。利用多媒體信息技術(shù)，比空洞抽象的講解更具有說服力，它能拉近學(xué)生與課本的距離，更容易突破教材的重難點(diǎn)。

在教學(xué)“水的三態(tài)變化”中水變成水蒸氣時(shí)，教師可以首先播放水受熱變成水蒸氣的示范圖，然后讓學(xué)生觀察水受熱后變成小顆粒向上跑，緊跟著這一點(diǎn)提問小顆粒是什么，然后告訴學(xué)生這就是水蒸氣。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中，水受熱變成水蒸氣的過程是看不見的，教師光用語言描述這一抽象的過程難以突破重點(diǎn)。學(xué)生通過視頻，可以加深對(duì)事物本質(zhì)的理解，教師也可以在短時(shí)間內(nèi)化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、助力于打破時(shí)空局限

在傳統(tǒng)課本教學(xué)的條件下，學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)往往會(huì)受到各種的限制，只能對(duì)一時(shí)的情景與肉眼可看見的客觀事物進(jìn)行觀察分析。對(duì)于不同時(shí)段或者是微觀事物，既無法進(jìn)行觀察，也無法進(jìn)行體驗(yàn)。而科學(xué)教材所涉及的知識(shí)范圍較大，時(shí)間和空間的跨越周期較長(zhǎng)，對(duì)于一些事物的發(fā)展變化等許多過程學(xué)生都不能進(jìn)行觀察和經(jīng)歷感受，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。

多媒體技術(shù)能壓縮和放大時(shí)間。對(duì)一些在瞬間完成的化學(xué)反應(yīng)、幾種溶液相溶等的過程，多媒體技術(shù)可以將這些過程放慢，使學(xué)生清楚的把握整個(gè)過程的來龍去脈。多媒體的運(yùn)用可以把抽象的科學(xué)知識(shí)具體，直觀，形象化，打破時(shí)空局限，有效降低了課堂教學(xué)難度。

四、助力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體信息技術(shù)有助于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性。科學(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作和一些裝置對(duì)于小學(xué)生來說還是很有困難的，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。比如說解剖種子和花的實(shí)驗(yàn)，僅僅為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生不容易掌握實(shí)驗(yàn)的解剖技巧，而為學(xué)生動(dòng)手演示，學(xué)生不容易看到，教學(xué)效果不好。在教學(xué)實(shí)踐中，我把解剖種子和花的過程用攝像機(jī)拍攝下來，通過電視或電腦放出來，這樣示范實(shí)驗(yàn)技巧，效果比原來講解好得多，學(xué)生很快就掌握了實(shí)驗(yàn)的方法。

五、助力于復(fù)習(xí)課的教學(xué)

上課開始，教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容，然后再引出本節(jié)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)：教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的內(nèi)容進(jìn)行概括括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把各種自然現(xiàn)象和自然規(guī)律制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，而且使課堂教學(xué)更緊湊。

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中有諸多應(yīng)用，但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)帶來負(fù)面作用，因而使用得當(dāng)也是關(guān)鍵。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們需要注意把握好幾個(gè)度：（1）把握好權(quán)重比例的“度”；（2）把握好信息擴(kuò)充的“度”；（3）把握好銜接融合的“度”；（4）把握好合作學(xué)習(xí)的“度”。

綜上所述，在科學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效降低教學(xué)難度，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然多媒體課件的運(yùn)用也不是越多越好，一定要從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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