新課程下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

摘 要新課程背景下，高中數(shù)學教學內容以及方法發(fā)生了變革，提升高中數(shù)學課堂教學有效性成為了教育行業(yè)關注的重點。在此條件下，高中數(shù)學教師應該創(chuàng)新教學理念，以科學的方法開展教學活動，提高教學有效性。本文對新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略進行了論述。

關鍵詞新課程；高中數(shù)學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0004-01

隨著我國教育改革的深入，高中數(shù)學課堂教學的質量和效率得到了有效提升。高中數(shù)學教師遵循“以人為本”原則，在開展教學活動時從高中生的角度出發(fā)，制定最符合高中生學習需要和認知能力的教學方案，使高中數(shù)學的課堂教學有效性得到了顯著提升。

一、讓學生成為課堂教學的主體

課堂教學活動需要學生與教師相互配合開展，而為了達成課堂教學目標，提升課堂教學的有效性，高中數(shù)學教師應該轉換思路，讓學生成為課堂教學的主體。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，教學進度、形式以及內容都是教師直接劃定的，學生在教育教學活動中處于極度被動的地位，參與課堂的積極性不高。如此一來，教師無法與學生進行良好互動，不了解學生的真實水平和學習需求，教學活動的針對性不強，有效性難以提升。所以，新課標背景下，教師應該讓學生充分參與課堂，發(fā)揮主體作用，讓課堂教學質量得到有效提升。

比如，某高中數(shù)學教師組織學生開展了“一日教師”活動，每日選派學生充當“一日教師”，讓他們?yōu)榻處煼謸淖鳂I(yè)、課堂答疑、習題講解的工作量。這些學生在充當臨時教師時，會轉換思維，以指導者的身份與同學進行互動；通過講題、答疑進一步鞏固已掌握的知識；教師也可以通過觀察這些學生的所使用的講題方法和教學思路，獲得啟發(fā)進而調整自己的教學方法，讓自己的思路與高中生的想法無縫對接，實現(xiàn)更有效的教學。

高中數(shù)學教師應該轉變自己的角色，從教學互動的決策者，變成課堂教學活動的參與者，賦予學生更大的自主權。通過增強互動，進一步了解學生們的所思所想，在接下來的教學活動中，更有針對性地進行教學，幫助學生們及時補充薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學能力的全面提升。而且，教師還應該在教學活動中，加強對學生的鼓勵。鼓勵學生在學習方法、解題思路、實踐探究等方面進行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維，讓學生們擁有獨立學習和思考的能力，更主動地學習數(shù)學。

二、巧妙運用課堂練習

課堂練習是高中數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過課堂練習，教師可以掌握學生對當堂教學內容的掌握情況，進而了解本次課堂教學的質量和成效。教師應該利用課堂教學，幫助學生進行知識鞏固，讓學生能通過練習將原本陌生、抽象的數(shù)學知識進行靈活運用，實現(xiàn)融會貫通，直至徹底掌握。由此可見，做好課堂練習是提升高中數(shù)學課堂教學有效性的關鍵方法。

所以，教師應該在教學活動中，合理地安排課堂練習的數(shù)量、難度以及方式，使課堂練習真正成為幫助學生二次學習、鞏固提升的工具。比如，在學習立體幾何知識時，教師可以根據(jù)當堂所講的定理、概念以及驗證方法設置練習題。教師在出題后，可以讓學生們進行自主作答，讓他們獨立思考。在同學們應用當堂所學新知識解答題目后，教師可以組織學生們進行小組討論。讓學生們互相分享自己的解題方法，找出其中異同；如果有同學使用不同的方法解題，可以請這位同學向其他同學講解他的解題思路，由同學們共同驗證其解法和思路的正確性。利用這種方式，調動學生們的課堂參與性，使課堂氛圍更為活躍。同學們經過獨立思考和共同討論，可以深刻記憶知識點，并拓展自己的思路，培養(yǎng)靈活的解題思維，讓自己的數(shù)學思維和解題能力得到進一步鍛煉。

三、加強多媒體技術的應用

高中學習壓力大，課堂氛圍通常比較沉悶，經常出現(xiàn)“教師不停講，學生機械記”的情況。這種情況在數(shù)學課堂上尤為常見，學生在學習和練習的過程中，對教師的依賴性極強，自主學習能力弱。為了提升課堂教學的有效性，教師應該從原本的指導者變?yōu)橐龑д?。在教學互動中，不要直接告訴學生結果，而是引導學生去主動探究過程，自己找尋結果。

比如，在教學《空間幾何體三視圖和直觀圖》一課時，教師就可以應用實物或多媒體技術進行輔助教學。教師可以使用紙質教具來展示幾何體的主視圖、左視圖以及俯視圖觀察方法；或者可以使用多媒體設備，運用動畫的形式，展示每一種幾何體的整體樣貌以及三個視圖的產生和繪畫方法。利用這種方式可以集中學生注意力，直觀地展示知識要點，提升課堂的教學有效性。

四、結論

綜上所述，提升高校數(shù)學課堂教學的有效性，是培養(yǎng)高中生數(shù)學思維、提高高中生數(shù)學能力的根本方法。高中數(shù)學教師應該轉換思路，將學生當做教學活動的主體；按照他們的思維方式以及認知水平，制定教學方案。同時，教師要提升信息技術在課堂教學中的應用，借助科學技術提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]楊春娟.基于新課程理念的高中數(shù)學課堂教學有效性探究[J].基礎教育參考，2018（17）：58-59.

[2]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].科教導刊（下旬），2016（06）：95-96.

作者簡介：文超（1983-），女，湖南省郴州市人，漢族，數(shù)學中學一級教師，本科學歷。