在“班班通”課堂中教學(xué)資源使用的探究

雷選平

摘 要 隨著“班班通”工程的實(shí)施，隨之衍生的教學(xué)資源一下子多了起來(lái)。本文針對(duì)目前使用最多的PPT教學(xué)資源，分析了PPT教學(xué)存在的認(rèn)知誤區(qū)；結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究了“金州教育平臺(tái)——教學(xué)助手”的使用心得，探究了在“班班通”課堂中教學(xué)資源使用的一些方法。

關(guān)鍵詞 班班通；教學(xué)資源；探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0011-01

隨著“班班通”工程的實(shí)施，金州教育云平臺(tái)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，各種教學(xué)資源幾乎達(dá)到應(yīng)有盡有。中央有“國(guó)家教育資源服務(wù)平臺(tái)”，省里有“貴州省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，州級(jí)有“金州教育平臺(tái)——教學(xué)助手”，教學(xué)資源多得不可勝數(shù)，特別是PPT教學(xué)資源，“班班通”自帶的PPT教學(xué)資源，教師用書帶都有PPT教學(xué)資源。

一、PPT教學(xué)資源

PPT一般是指MicrosoftOfficePowerPoint微軟公司的演示文稿軟件，是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的一種主要工具，是以動(dòng)態(tài)的幻燈片形式呈現(xiàn)信息的一件高功率的軟件工具。使其在教學(xué)過(guò)程中輕而易舉就能獲得學(xué)生的注意，教學(xué)效果倍增。基于這些優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在PPT已經(jīng)成為教師多媒體教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)手段。在實(shí)際使用過(guò)程中，我們應(yīng)這樣使用PPT：

（一）針對(duì)“運(yùn)用PPT教學(xué)，使課堂教學(xué)受到限制”問(wèn)題。網(wǎng)上下載的PPT教學(xué)資源，多數(shù)是“優(yōu)秀比賽”資源，往往都有二、三十頁(yè)，部分老師在網(wǎng)上下載了教學(xué)PPT后，不管自己是怎樣備課的，因?yàn)闆](méi)有修改過(guò)，教學(xué)思路也只有跟著“PPT的主人”走，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不停地使用“PPT翻頁(yè)器”，教師就成了演示文稿的播放者，學(xué)生成為被動(dòng)接受者，也就成了“滿堂灌”。

（二）沒(méi)有正確使用PPT軟件。由于是從網(wǎng)上下載的PPT，內(nèi)容多，有些上課老師自己也記不住下一頁(yè)是什么內(nèi)容，所以在上課時(shí)，干脆不使用播放功能，使用PPT“普通視圖”界面，好看到“大綱欄”看到接下來(lái)是什么。這就使“PPT主人”設(shè)置的動(dòng)畫效果沒(méi)有播放出來(lái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課件的優(yōu)勢(shì)。如在一堂小學(xué)英語(yǔ)課上，是學(xué)習(xí)boat與coat的區(qū)別，按照課件設(shè)計(jì)者的思路是，先出現(xiàn)兩個(gè)oat，接著湖面上游來(lái)一艘船，接著出現(xiàn)字母b與oat結(jié)合，學(xué)習(xí)boat（船）這個(gè)單詞；接著一個(gè)小孩脫下衣服，出現(xiàn)字母c與oat結(jié)合，學(xué)習(xí)coat（外衣）這個(gè)單詞。可由于英語(yǔ)老師沒(méi)有使用播放功能，一下子所有圖片、字母全部都出來(lái)了，英語(yǔ)老師也只好指著屏幕上的船和外衣進(jìn)行教讀。這就失去了課件輔助的作用。

（三）盲目修改PPT。在工作中，見(jiàn)到部分老師“自作聰明”，把從網(wǎng)上下載的PPT，更換了一下主題，如果背景圖片中有網(wǎng)址或出版單位的，就更換背景圖片，這樣就讓別人認(rèn)為這是他做的課件。然而，這樣做的后果就是：會(huì)出現(xiàn)字體顏色與背景顏色不配備的情況，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看不清投影的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，于是就出現(xiàn)了做小動(dòng)作，講小話的學(xué)生。

二、教學(xué)助手的應(yīng)用

教學(xué)助手是天喻教育科技有限公司為金州云平臺(tái)打造的集教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動(dòng)課堂、在線檢測(cè)、課后作業(yè)為一體的教學(xué)軟件，它彌補(bǔ)了MicrosoftOfficePowerPoint的一些缺陷，使教學(xué)課件制作起來(lái)更容易，它通過(guò)體系化的互動(dòng)資源、學(xué)科化的教學(xué)工具、趣味化的互動(dòng)課堂，智能化的云端一體、統(tǒng)一化的用戶體系，滿足教師進(jìn)行一站式多樣化的智慧教學(xué)需要，提高教師備課效率和教學(xué)質(zhì)量，改善課堂師生互動(dòng)效率和效果。在實(shí)際使用過(guò)程中，我們應(yīng)這樣使用教學(xué)助手：

（一）備課功能。教學(xué)助手在使用過(guò)程中，與MicrosoftOfficePowerPoint差不多，但它的優(yōu)勢(shì)在于集教材資源，用它備課，有很多現(xiàn)存的資源可以調(diào)用，它與學(xué)校所使用教材配套，在新建文檔時(shí)，就能選擇所要備課的章節(jié)，便于資源的查找調(diào)用。如我在備小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》時(shí)，點(diǎn)擊“引用教材”，就能打開(kāi)與書本一模一樣的電子課本來(lái)；如我要備第21課《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，點(diǎn)擊“引用教材”，電子課本就自動(dòng)調(diào)到第100頁(yè)，方便截圖，引用。

對(duì)于教材的引用，有一個(gè)最大的好處，不讓小學(xué)低段學(xué)生讀“白眼書”。特別是英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)書是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，特別是三年級(jí)的小學(xué)生，第一次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)很陌生，英語(yǔ)中的對(duì)話位置又不一致，這就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生在跟讀時(shí)，不知道該讀哪里。所以會(huì)出現(xiàn)老師教的內(nèi)容，學(xué)生找不到的情況，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。如果在制作英語(yǔ)課件時(shí)，老師引用教材，在教讀時(shí)，可以直接指著正在教學(xué)的部分，這就避免了讀“白眼書”。

（二）互動(dòng)試題。教學(xué)助手的備課功能中的互動(dòng)試題，是一款方便老師制作交互性試題資源的工具。制作好的互動(dòng)試題，學(xué)生能在“班班通”設(shè)備上完成作答后，智能批改。題型多樣，不僅可以新建傳統(tǒng)的單選、多選、判斷題，還支持分類、連線、填空、排序等10種題型。而這些只要“選擇題型”、“選擇模板”、“輸入題干”三步，只要會(huì)打字，就可以完成操作。如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分類與整理》時(shí)，我可以建立一個(gè)“分類題——小孩與大人”。我列出了一些常用的人稱，讓學(xué)生來(lái)拖動(dòng)這些人稱，來(lái)進(jìn)行分類。分完后，可以立即看結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了。

另外，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課件，還多了一個(gè)“學(xué)科工具——數(shù)學(xué)公式”功能，方便各種數(shù)學(xué)公式的插入。

（三）移動(dòng)講臺(tái)。移動(dòng)講臺(tái)中的“隨堂拍攝”功能，支持實(shí)時(shí)拍攝照片和視頻的上傳及講解等多種功能，可以通過(guò)手機(jī)拍照學(xué)生的作業(yè)，立即展示在屏幕上，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)、評(píng)優(yōu)教學(xué)等。還可以上傳老師準(zhǔn)備好在手機(jī)中相片，非常方便教學(xué)。另還有“隨機(jī)點(diǎn)名”功能?？傊苿?dòng)講臺(tái)功能，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，“班班通”的建設(shè)，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)一下子覆蓋了所有教室。隨之衍生的教學(xué)資源一下子多了起來(lái)。作為老師，只有充分認(rèn)清教學(xué)資源存在的認(rèn)知誤區(qū)、理順?biāo)悸?，做好?duì)策與探究，才能提升教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)合格的現(xiàn)代化教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣.PPT教學(xué)手段運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響研究[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，10（1）：46-51.