現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

許小平

【摘要】 高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能在信息技術(shù)與課堂內(nèi)容整合的前提下，讓信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式更具有高效性，使得學(xué)生能在具象化的學(xué)習(xí)中，清晰理解圖形、符號、圖標內(nèi)中的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用其中，進而能深化數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。本文主要概述現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-194-01

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現(xiàn)代化技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，能將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)形式變得異常形象化和具象化，這樣能深化對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的認知與理解，也能在數(shù)學(xué)思維展示時加深其形成過程，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到大幅度的提升。

一、運用信息技術(shù)攻破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)主要是以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的一門學(xué)科，而教材中的知識點多是依靠口頭的語言講解和掛圖分析進行教學(xué)，但由于圖形偏于平面，且很多細節(jié)圖無法給學(xué)生清晰的展示出來，進而降低學(xué)生的理解度。但是引入現(xiàn)代信息技術(shù)則不同，其具體化、簡單化和動態(tài)化的教學(xué)特征，能將其更好的引入到高中數(shù)學(xué)課堂中，可以在突破教學(xué)難點和教學(xué)重點的前提下，讓高中數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像與性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在講解有關(guān)“函數(shù)的周期性”“函數(shù)圖形的伸縮性”等知識要點時，由于原有的表述結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，會為學(xué)生的理解設(shè)置困難，所以教學(xué)時現(xiàn)代化技術(shù)的引入，能在信息技術(shù)課堂中通過放大、快進和放慢等功能鍵的應(yīng)用，對相關(guān)的知識點進行反復(fù)的觀看，進而能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難關(guān)，使得學(xué)生能深刻的理解相關(guān)知識內(nèi)容，以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)有利條件。

二、運用信息技術(shù)進行教學(xué)改革

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，傳統(tǒng)模式下都是教師在課堂當中進行不斷地講授，以教學(xué)主體的地位，對處于次等地位的學(xué)生進行不斷地灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分地被動，無法將自己所擁有的能力和潛力充分地表現(xiàn)出來，形成了一種發(fā)展上的限制，并且對學(xué)生思想和思維能力造成了極大的制約，學(xué)生在整體學(xué)習(xí)效率始終難以提升。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的的有效發(fā)展和快速普及，教學(xué)工作出現(xiàn)了非常大的改變。在教學(xué)工作中使用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)，更好地依靠自身能力開展探究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識進行自主分析，并與同學(xué)之間展開討論，將自己的主體地位充分展現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)空間幾何體相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生進行預(yù)先分組，讓學(xué)生利用課余時間到網(wǎng)絡(luò)上進行資料的收集和整理。如棱柱、圓柱、圓錐、球等真實的空間圖形，并對其結(jié)構(gòu)上的特點進行分析，歸納其定義。在課堂教學(xué)中，每一個小組都需要將自己所收集并整理出來的資料與其他同學(xué)進行分享，用自己的語言，將這些資料描述出來。教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行分析和點評，將其中錯誤的地方指出來，讓學(xué)生更好地理解這些知識點當中的內(nèi)容。利用這樣的方式，讓學(xué)生自主運用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中更好地去理解知識點的內(nèi)容，更好地將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。另一方面，通過這種自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)當中，更好地理解教師所講解的內(nèi)容，更好地去探究知識點深層的知識。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生加強對于知識點的感知，有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生探索的欲望

高中生具有非?；钴S的思維，并且敢于將自己的問題和不同見解表達出來。很多問題具有一定的啟發(fā)性，這些問題對于學(xué)生來說非常樂于思考，同時學(xué)生們也善于思考。因此，在高中數(shù)學(xué)課中，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入之中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，從而更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力到學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對于新知識的探索欲望。學(xué)生在這種引導(dǎo)之下，能夠由被動的學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)進行有效轉(zhuǎn)變，能夠形成和諧的課堂氛圍，開展高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性相關(guān)知識點時，教師便可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)導(dǎo)入：利用信息技術(shù)，將所在城市的階段性溫度變化制成圖表，或者將股票市場的K線圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對這些圖表進行分析。從而有效激發(fā)學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當中，對這些新知識產(chǎn)生更大的熟悉感和親切感，減少學(xué)生對于新知識學(xué)習(xí)過程中所具有的恐懼感，減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的枯燥所帶來的厭煩感。這種學(xué)習(xí)方法，能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具在各個學(xué)科中有著極為廣泛的應(yīng)用。從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的角度看待問題，使用信息技術(shù)能將原本十分枯燥的教學(xué)過程變得更加生動，也能將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得更為簡單生動，進而能簡化知識內(nèi)容，強化知識學(xué)習(xí)的有效性，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中階段的數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過程中需要使用合理措施和合理途徑，從而能在信息技術(shù)的支持下讓其有效性提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科普童話.2014（23）：45-47.

[2]吳濤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用研究[J].西北師范大學(xué).2015（30）：78-79.