淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉藹婷

【摘要】 隨著現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為一種普遍的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使得小學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文通過(guò)分析思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，淺要地談?wù)勅绾斡行У剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的單詞、閱讀、寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-155-01

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思維導(dǎo)圖是一種圖像式的思維工具，它通過(guò)圖文并重的形式，從某一個(gè)中央關(guān)鍵詞出發(fā)，利用放射性思維將各級(jí)主題的關(guān)系連接起來(lái)，形成形象化的構(gòu)造和分類。表現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖就是從某一個(gè)單詞或句子出發(fā)，利用放射性思維將與之有聯(lián)系的其它單詞、句子連接在一起，形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的意義。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維

思維導(dǎo)圖的一大特點(diǎn)就是邏輯性很強(qiáng)，各級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間都是按照一定的聯(lián)系連接起來(lái)的。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以通過(guò)各層級(jí)之間的聯(lián)系尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，尤其是在英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生順著一定的邏輯思維進(jìn)行閱讀和寫作，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力。

2.突出重點(diǎn)，便于記憶

思維導(dǎo)圖注重用圖像的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。由于圖像所能展現(xiàn)的內(nèi)容有限，所以思維導(dǎo)圖通常都是將主要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)一目了然，避免了在無(wú)關(guān)知識(shí)點(diǎn)上白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖所體現(xiàn)出的清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，也為學(xué)生理清了思路，便于學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞或文章。

3.激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生處于一個(gè)思維極其活躍的階段，他們的想象力和創(chuàng)造力是不可預(yù)估的。小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)除了傳授學(xué)生知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖則有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在自己繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要不斷發(fā)揮自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)想和想象，運(yùn)用跳躍性的思維去尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在不斷的思維發(fā)散中提高了自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是十分廣泛地，無(wú)論是在英語(yǔ)單詞，還是閱讀，亦或是寫作等方面都發(fā)揮著無(wú)以倫比的作用。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化單詞記憶

單詞可以說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的單詞普遍難度較低，但很多小學(xué)生卻卡在了單詞記憶這一關(guān)。以往很多教師都會(huì)遵循“熟能生巧”的理念，通過(guò)死記硬背的方式讓學(xué)生記住單詞。結(jié)果往往學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，事后不久就忘得一干二凈。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)。在教授某一單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與之相關(guān)聯(lián)的其它單詞，建立一個(gè)詞匯關(guān)聯(lián)圖。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“all”這個(gè)單詞時(shí)，除了它本身的涵義以外，我們還可以從其它方面進(jìn)行聯(lián)想，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其它含有“all”的單詞，可以得出有“ball”、“small”等，其中“ball”又可以根據(jù)屬性聯(lián)想到“basketball”、“football”、“baseball”等。這樣，既方便了學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，又鞏固了對(duì)舊單詞的印象，或是拓寬了學(xué)生對(duì)教材以外的英語(yǔ)單詞的積累。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高閱讀水平

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，文章閱讀是非常關(guān)鍵的一環(huán)，無(wú)論是試卷上的閱讀理解，還是教材上的課文閱讀，都在考察著學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平。教師在進(jìn)行這些文章閱讀的教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的閱讀水平，往往會(huì)要求學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行背誦，而這也給一些英語(yǔ)水平不是很好的學(xué)生帶來(lái)了很多困難。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀便成為了一個(gè)很好的選擇。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分層次地剖析文章，找出文章中心思想句和關(guān)鍵詞，然后將信息組織整理好，按照一定的架構(gòu)形成思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的思維導(dǎo)圖能夠很快地把握文章大意，摸清文章脈絡(luò)。例如，在《Ways to go to school》一課 “Read and write”環(huán)節(jié)的短文閱讀中，教師可以為學(xué)生繪制這么一幅思維導(dǎo)圖：

學(xué)生通過(guò)這么一幅圖，很容易就記住了整篇文章，提高了他們閱讀水平的同時(shí)，也提升了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作

英語(yǔ)寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一大難題，很多學(xué)生在寫作時(shí)不知如何下筆，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文很多地方語(yǔ)句不通、邏輯不順。而思維導(dǎo)圖本身具有邏輯性、層次性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，可以起到很好的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作前先繪制一個(gè)以某一話題為中心思想的思維導(dǎo)圖，按照一定邏輯結(jié)構(gòu)將關(guān)鍵詞寫出，然后再按照思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。比如，寫一篇題為“My Favorite Sport”的作文，教師可以讓學(xué)生先繪制一幅以此為中心思想的思維導(dǎo)圖，按照“What is my favorite sport？”、“Why is it my favorite sport？”、“How do I do my favorite sport？”這樣的邏輯結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，寫出每個(gè)層次的關(guān)鍵詞，然后再將這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)為具體的句子，一篇合格的英語(yǔ)作文就完成了。所以，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是一件難事。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)輔助工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有著更為廣泛的作用，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最大功能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].北京：世界圖書出版社，2004.

[2]袁瓊.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].儷人：教師，2016（13）：18-18.