淺析城鄉(xiāng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)差異及對(duì)策

摘要：音樂是人生活中的精神財(cái)富象征。一方面，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著積極的意義；另一方面，音樂教育活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)異常緊張的情況下，能更好地緩解學(xué)生的壓力?，F(xiàn)階段我國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展不夠均衡，出現(xiàn)了城市和農(nóng)村音樂教育發(fā)展的不均衡，致使音樂教育在農(nóng)村發(fā)展中受到極大的阻礙。例如，設(shè)備不齊全、師資力量不足等情況，進(jìn)而讓農(nóng)村學(xué)生無法享有正常的音樂教育，因此本文探究農(nóng)村音樂教育與城市音樂教育發(fā)展中的差異性，從而提升學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)；小學(xué)；差異；對(duì)策

對(duì)于現(xiàn)階段的農(nóng)村音樂教育，領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該摒棄舊的觀念，重新進(jìn)行農(nóng)村音樂教育活動(dòng)的審視；教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間需要將農(nóng)村音樂教育看成是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，重視農(nóng)村師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，能在政策上進(jìn)行優(yōu)化，使得部分優(yōu)秀的畢業(yè)生能來到農(nóng)村進(jìn)行工作，使得農(nóng)村音樂教師的整體素養(yǎng)得到提升。

一、 農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

（一） 現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師都不是專職教師，很多都是其他任課教師代教的，部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，所以在技能操練方面略顯不足。因而，在教學(xué)理念、方法和技巧的教學(xué)中，存有較大的問題。

（二） 對(duì)策

城市與農(nóng)村需要強(qiáng)化交流與合作，盡量組織農(nóng)村音樂教師定期去城市聽課和學(xué)習(xí)，進(jìn)而能累積優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是能學(xué)習(xí)到城市內(nèi)優(yōu)秀音樂教師上課時(shí)的精神風(fēng)貌、談話舉止等。通過調(diào)節(jié)課堂氣氛，能在游戲互動(dòng)方法的使用中，做好聽課總結(jié)和聽課心得，并讓所有優(yōu)秀的方法能真正地做到學(xué)以致用。然后教師回到農(nóng)村以后將這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龅交顚W(xué)活用，進(jìn)而能更大限度地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。組織城市內(nèi)的優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)為農(nóng)村教師講授音樂課程，鼓勵(lì)他們使用專業(yè)化的知識(shí)或者技能為學(xué)生傳授音樂樂理知識(shí)，并使用聲樂、鋼琴、舞蹈等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生享受音樂之美。城市內(nèi)的優(yōu)秀教師或者農(nóng)村的教師需要通過多方面教學(xué)溝通，相互間借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓城鄉(xiāng)教學(xué)的質(zhì)量得到提升，進(jìn)而能較大程度地提升城鎮(zhèn)化音樂的素養(yǎng)。

二、 城鄉(xiāng)中小學(xué)師資力量的對(duì)比差異

（一） 差異

農(nóng)村學(xué)校目前十分缺乏教師，所以很多主要學(xué)科的教師需要兼任其他學(xué)科的教授任務(wù)。大多數(shù)的教師都需要進(jìn)行多門課程的勝任，尤其是音樂課在農(nóng)村不受到重視。音樂教師多是語文、數(shù)學(xué)等非專職類教師，他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候習(xí)慣使用錄音機(jī)進(jìn)行音樂播放，然后讓學(xué)生跟唱?；蛘呱险n的時(shí)候就讓學(xué)生聽流行歌曲，將教材拋在一邊，違背了國家音樂課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。甚至有的教師直接將音樂課改成了文化課教學(xué)。

城市中的音樂教師多是專職的，身上具有較強(qiáng)的專業(yè)化素養(yǎng)，能夠勝任音樂教學(xué)工作，其中最主要的是音樂這門課程在城市中很受重視，教師在課程教學(xué)的時(shí)候能進(jìn)行專業(yè)化的感情教學(xué)，更能在樂理知識(shí)傳授的過程中，能有序地開展課堂游戲活動(dòng)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生重新編排，可以使用角色表演、分組演唱等方式，提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中更好地開展音樂教學(xué)，進(jìn)而能形成良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 對(duì)策

首先，農(nóng)村需要重視對(duì)音樂課程的教育，更要廣招優(yōu)秀的音樂教師，至少保證每個(gè)小學(xué)都有專職音樂教師進(jìn)行音樂課程的教授。其次，音樂教師只需要在課堂上單獨(dú)地教授某一門課程，使得教師不至于在課堂上厭倦上課，而能夠全身心地投入到音樂課堂教學(xué)中來。其實(shí)這樣的音樂課堂才是充滿活力的音樂課堂，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷地活躍自己的激情，才能樂觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課的時(shí)候才能保證較高的質(zhì)量，使學(xué)生具有良好的音樂素養(yǎng)。

三、 音樂教學(xué)設(shè)施上的比較

當(dāng)前的中小學(xué)，在各種音樂課相關(guān)的樂器配置已經(jīng)非常的豐富，教學(xué)設(shè)施也逐漸地完善，例如鋼琴、古箏以及打擊類樂器等等。在很多學(xué)校當(dāng)中還進(jìn)行了西洋管弦樂器的配備。在重點(diǎn)學(xué)校當(dāng)中，為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，還成立了管弦樂隊(duì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱奶亻L(zhǎng)和愛好有效地展現(xiàn)出來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下開展積極地練習(xí)和排練，并且能夠有機(jī)會(huì)去參加大型比賽。在很多學(xué)校當(dāng)中還有專門用于音樂教學(xué)的專業(yè)教室、多媒體等相關(guān)設(shè)施也非常齊全，教師有非常多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如在鋼琴課上，一些城市當(dāng)中的學(xué)校配備有電鋼房，學(xué)生能夠有效地進(jìn)行鋼琴的實(shí)際練習(xí)，通過電鋼房中的多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠直觀、準(zhǔn)確地觀察到教師的手型，從而正確、高效地開展鋼琴學(xué)習(xí)，減少了很多不必要時(shí)間的浪費(fèi)。

相比之下，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上便沒有如此高的配置：以偏遠(yuǎn)樓后的農(nóng)村地區(qū)為例，這類地區(qū)的學(xué)校與城市學(xué)校能夠形成最為明顯的反差。很多學(xué)校并沒有專門用于音樂教學(xué)的教師，甚至并沒有安裝多媒體設(shè)備。學(xué)校當(dāng)中用于音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)置和器材非常匱乏，在音樂教學(xué)上，主要以風(fēng)琴為主。設(shè)施更差的學(xué)校當(dāng)中基本沒有用于音樂教學(xué)的器材。為解決音樂設(shè)備不全的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些小樂器。如，響板、沙錘等小樂器，這樣能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能為學(xué)校添加教學(xué)用具，使學(xué)生能從另外一個(gè)角度體會(huì)到音樂之“美”。

四、 結(jié)束語

農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)方法十分落后，學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的接受十分困難。其實(shí)這些教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此本文主要概述新教學(xué)方法的使用，通過強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能在新知識(shí)和新內(nèi)容的探索中，不斷地促進(jìn)音樂教育水平的顯著提升。音樂教育活動(dòng)的開設(shè)需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，也要將實(shí)踐與理論更好地契合在一起，進(jìn)而能讓學(xué)生對(duì)音樂有著更多的熱愛，也能讓學(xué)生主動(dòng)地融入音樂學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧天亮.中小學(xué)課堂器樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].沈陽師范大學(xué)，2014（02）：15-16.

[2]李麗欣.淺析中小學(xué)音樂教育的城鄉(xiāng)差異性[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（01）：36-37.

作者簡(jiǎn)介：

趙春霞，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣水城小學(xué)。