探討如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳華富

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)教法上也涌現(xiàn)出了不少的新理念。尤其是在農(nóng)村初中的教學(xué)中，如何在相對匱乏的教學(xué)資源下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅關(guān)乎到學(xué)生的成長與發(fā)展，同時(shí)對于教育公平的落實(shí)也有著非常重要的意義?；诖?，筆者就以一個(gè)農(nóng)村中學(xué)教師的視角，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教師角色、改進(jìn)教學(xué)方法以及啟發(fā)學(xué)生思維四個(gè)方法論述了提高教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-142-01

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引言

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要工作內(nèi)容，主要是為了給學(xué)生高中時(shí)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在應(yīng)試教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅在選拔考核中占有較大的分值。同時(shí)也是解決其它理科問題的工具，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。然而在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較城鎮(zhèn)學(xué)生而言偏低。為了改善這一情況，初中教育工作者就必須推陳出新，以更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

長期以來，數(shù)學(xué)以其艱深難懂的特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，使他們在學(xué)習(xí)中的興趣普遍較低。而且在學(xué)習(xí)部分重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，由于數(shù)學(xué)原理的抽象性也使得學(xué)生感受到挫敗感，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，筆者建議在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該廣泛的創(chuàng)設(shè)情境，將復(fù)雜的問題簡單化來改善學(xué)生的聽講效果。比如在學(xué)習(xí)《投影與視圖》這一章節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力與接收能力存在著較大的差距，許多學(xué)生對于視圖的轉(zhuǎn)化十分吃力。為了讓學(xué)生形成更加直觀的理解，筆者在備課期間用幾塊硬紙板連接成一個(gè)正方體，并在面與面的連接處用活扣契合。在教學(xué)當(dāng)日，通過紙板的靈活搭配與展示讓學(xué)生逐步形成理解。同時(shí)這種創(chuàng)設(shè)具體情景的教學(xué)方式也能將抽象的問題直觀的呈現(xiàn)出來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)了自身的中心地位，雖然在保障教學(xué)秩序上取得了不錯(cuò)的效果，但是卻不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通常根據(jù)教材內(nèi)容和考綱來講授知識點(diǎn)，并采用了“滿堂灌”的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接收疏于思考的壞習(xí)慣，即使短期內(nèi)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，在解題應(yīng)用過程時(shí)學(xué)生理解不足的問題就會暴露出來。因此，在教學(xué)上教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變身份，從教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)一步步探索，這種學(xué)習(xí)模式下，不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)在理解上也事半功倍。比如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》的時(shí)候，筆者就利用雞兔同籠的問題來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過審題思考后發(fā)現(xiàn)用既有的知識難以解決這個(gè)難題，但仍然有部分學(xué)生利用數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行推理接近了正確答案。于是筆者讓學(xué)生嘗試用兩個(gè)未知數(shù)來聯(lián)立方程，學(xué)生在嘗試過后很快便得出了結(jié)果?？梢?，在教學(xué)中教師不必照本宣科，在教學(xué)中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)真知才更可貴。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后的問題，也是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在教學(xué)過程中，部分教師仍然沿用了照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味的死記硬背。這種教學(xué)方法與理科科目重理解和邏輯的出發(fā)點(diǎn)背道而馳，學(xué)生在這種教學(xué)方法下逐漸呈現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。而且對于常規(guī)題目的解答確實(shí)有較大的幫助，但出題人將題型調(diào)整之后，學(xué)生往往就束手無策。而且在解題過程中往往容易固化解題思路，在干擾條件的影響下用錯(cuò)公式或者擾亂了思路。由此可見，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就不得不改進(jìn)教學(xué)方法。首先，要改變以往“一刀切”的教學(xué)策略，實(shí)施因材施教。筆者就將班級內(nèi)的學(xué)生分成了三個(gè)小組，在課堂上先完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，讓大部分中游的學(xué)生能夠充分地理解。然后對部分成績稍差和接受能力弱的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，使他們能夠逐漸趕上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)利用近幾年的中考真題對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展，讓每一位同學(xué)都能在課堂上體驗(yàn)到成功的快感，有效地改善課堂質(zhì)量。

四、啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。隨著素質(zhì)教育的推行，也給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中不僅要保障學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更注重理論知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生對教師、教材、標(biāo)準(zhǔn)答案等權(quán)威有著盲目的迷信，自己的思考能力逐漸被弱化。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣，為學(xué)生開啟智慧的大門。筆者在教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)一題多解，在審題與解題過程中允許出現(xiàn)不同的聲音。比如在研究幾何問題的過程中，既可以利用數(shù)形結(jié)合的方式來聯(lián)立方程，也可以通過函數(shù)來求導(dǎo)。教學(xué)過程中，筆者就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)廣泛地參與討論，激發(fā)大家的思維活躍性。然后在對解題方案進(jìn)行評估，對于正確的思路應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定，而不正確的也不要用對或錯(cuò)來評級，而應(yīng)該及時(shí)糾正問題并鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，小心求證。最終從學(xué)生的方案中選出最佳思路，并展開講解分析，養(yǎng)成學(xué)生積極思考創(chuàng)新的習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蘇品榮.淺談如何提高農(nóng)村初中教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫雜志，2014（02）：122-140.

[2]屈軍利.教有學(xué)法，教無定法——淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（17）.

[3]丘成光.探討如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)經(jīng)緯，2016（03）：39.