陶行知生活教育思想在幼兒教育中的滲透研究

摘要：陶行知極為重視幼兒的早期教育，陶行知教育思想促進(jìn)我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展，對(duì)于普及幼兒教育的目標(biāo)，有一定的啟示意義。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)當(dāng)與生活結(jié)合，使幼兒感受到教育的親切與溫暖，能夠自然的享受教育。當(dāng)前大多數(shù)幼兒園逐漸認(rèn)識(shí)到陶行知生活教育理論的重要價(jià)值，并在幼兒教育中進(jìn)行思想滲透，主要體現(xiàn)在幼兒活動(dòng)材料以及教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面。本文簡(jiǎn)要分析陶行知生活教育思想在幼兒教育中的滲透情況，希冀促進(jìn)幼兒園教育的有效拓展，提高幼兒管理水平。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；生活教育理論；日常教育；滲透

一、 引言

幼兒的教育與生活有著密切的關(guān)系，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，教育與生長(zhǎng)密切相關(guān)，也不能夠脫離生活，所以能夠體現(xiàn)出陶行知的生活教育理論。陶行知生活教育理論源于杜威，陶行知結(jié)合我國(guó)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出了生活教育這一理論——“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”生活教育是陶行知教育思想中的核心，也是我國(guó)現(xiàn)代教育理念的重要思想。

二、 教學(xué)課程生活化

陶行知重視教育生活化，提倡生活教育，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了課程教學(xué)，有效的組織生活化教學(xué)。在教學(xué)課程中設(shè)置生活化教學(xué)，能夠?qū)⒂變旱募彝ド钆c幼兒園學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，也是當(dāng)前學(xué)前教育課程的重要原則。

幼兒園的課程安排應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的生活順序開(kāi)展，在幼兒自9月份進(jìn)入幼兒園后應(yīng)當(dāng)積極的迎接幼兒，使幼兒能夠適應(yīng)集體生活，繼而開(kāi)展有效的幼兒教育。當(dāng)幼兒畢業(yè)或者是升班時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的畢業(yè)典禮使幼兒的幼兒園生活充滿色彩。遇到傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用課程資源，豐富幼兒的情感認(rèn)知，通過(guò)引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有助于幼兒了解我國(guó)民族優(yōu)秀文化以及世界文化的共性。根據(jù)時(shí)令以及季節(jié)變化有效的組織課程，由于幼兒對(duì)這種自然規(guī)律能夠真切地感受，所以通過(guò)教師正確的引領(lǐng)，幼兒能夠知曉時(shí)令變化，進(jìn)行自然認(rèn)知。結(jié)合自然界中的事物與現(xiàn)象進(jìn)行教育，也符合幼兒的感性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、 將活動(dòng)材料生活化

活動(dòng)材料是幼兒活動(dòng)過(guò)程中的重要載體，活動(dòng)材料的特性，決定著幼兒獲取知識(shí)的程度。所以應(yīng)當(dāng)正確的選擇活動(dòng)材料，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律，以及幼兒感興趣的材料，充分利用，激發(fā)幼兒的探究熱情，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能夠激發(fā)探索興趣，學(xué)有所得。

教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)幼兒觀察并認(rèn)知材料，例如：隨手可得的樹(shù)葉及石塊、種子、果殼。這些材料隨手可得，也貼近幼兒的生活，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，利用材料開(kāi)展生活化活動(dòng)《樹(shù)葉標(biāo)本》《石頭繪畫(huà)》《種子種植》等，運(yùn)用自然材料，使幼兒感受到生活中的豐富多彩，也能夠更加深切的感受生活，提高活動(dòng)積極性。

教師也可以運(yùn)用現(xiàn)有的游戲材料，例如插塑玩具等，以五彩繽紛的顏色，各異的形狀來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，利用插塑玩具，讓幼兒對(duì)玩具的形狀顏色進(jìn)行分類，通過(guò)排序、整合等操作，加強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)在日常生活中收集可利用的廢舊物品：盒子、礦泉水瓶、易拉罐等，將廢舊物品洗凈消毒后，與幼兒共同制作成各式各樣的玩具。例如：將易拉罐制作成小花籃，將小盒子制作成“電腦”，將礦泉水瓶制作成風(fēng)鈴等。通過(guò)家園的互動(dòng)合作，對(duì)生活中已有的材料進(jìn)行再次利用，開(kāi)展生活化教學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。

四、 結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

陶行知先生認(rèn)為：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育”教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教育目的。開(kāi)展幼兒進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以幫助幼兒感知抽象、難以理解的概念——時(shí)間，教師將時(shí)間與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境使幼兒能夠觀看動(dòng)畫(huà)片，或者是做活動(dòng)等，感受到時(shí)間的變化，進(jìn)而做到珍惜時(shí)間。也可以開(kāi)展《數(shù)字認(rèn)知》一類的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒了解到數(shù)學(xué)數(shù)字的具體概念，教師準(zhǔn)備源于生活中的教育材料，例如：帶有數(shù)字的鐘表以及食品包裝袋等，可以利用多媒體等設(shè)備以及食物呈現(xiàn)等方式，讓幼兒關(guān)注生活中帶有數(shù)字的物體，進(jìn)行充分思考，能夠提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

五、 結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)

開(kāi)展幼兒園日常教育管理活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出小課堂大社會(huì)的管理理念，使幼兒根據(jù)生活中的具體問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)到的已有知識(shí)進(jìn)行分析和解決。真正地做到陶行知先生提出的“生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行”。教師引領(lǐng)幼兒觀察自然植物，并提出種種問(wèn)題：“植物會(huì)不會(huì)長(zhǎng)高？”通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒測(cè)量并記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程，使幼兒豐富認(rèn)知水平。開(kāi)展“如何分蛋糕？”等活動(dòng)，讓幼兒為公平的分蛋糕而思考，這也是一項(xiàng)極為有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)出食品包裝袋上的數(shù)字“這個(gè)數(shù)字表示的是多少重量？”“這個(gè)數(shù)字表示的是多少錢？”引領(lǐng)幼兒感知生活中的數(shù)字，能夠在日常生活中了解各類數(shù)字，并感受到數(shù)字代表的不同含義。在生活過(guò)程中幼兒周圍有著眾多的教育機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有機(jī)設(shè)計(jì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育，讓幼兒有意識(shí)地提高學(xué)習(xí)水平。例如：幼兒在進(jìn)行跳繩或者是排球過(guò)程中，教師可以領(lǐng)幼兒進(jìn)行記錄，比如幼兒一口氣能跳多少下？能夠拍多少次球？讓幼兒通過(guò)活動(dòng)練習(xí)生活應(yīng)用題，既提高了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也提高了幼兒的數(shù)學(xué)技能。

環(huán)境是極為重要的教育資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以在幼兒經(jīng)常玩耍的地方制作地面棋譜或者是繪畫(huà)猜謎等，讓幼兒在游戲過(guò)程中愉快的認(rèn)知。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)真正了解陶行知理論響應(yīng)，并認(rèn)真落實(shí)陶行知先生的教學(xué)合一理論。結(jié)合幼兒的生活規(guī)律以及發(fā)展現(xiàn)狀，滿足幼兒的多元化需求，在日常的教育工作中，解放幼兒的頭腦與雙手，使幼兒能夠自由的成長(zhǎng)，感受到真正的教育。

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作者簡(jiǎn)介：陳晨，江蘇省昆山市，張浦中心幼兒園。