高中化學(xué)課程中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識內(nèi)容體系的構(gòu)建及教學(xué)實踐進階研究

摘要：在高中階段，化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是對初中一年化學(xué)學(xué)習(xí)的一種加深，所以對高中化學(xué)課程進行改革，進而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，對于整個化學(xué)課堂而言，有著非常重要的意義。“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是化學(xué)課堂中的一個重要模塊，學(xué)習(xí)好這個模塊的內(nèi)容對于理解和學(xué)習(xí)其他的化學(xué)內(nèi)容有著很大的促進作用。該如何提高該模塊的課堂效率，進而使得學(xué)生能夠更好地掌握該模塊的知識，是一個非常值得關(guān)注的問題，這也是本文的研究重點。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進階理論；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；知識內(nèi)容體系的構(gòu)建；教學(xué)體系實踐的推進

“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”是高中化學(xué)課程的重要模塊之一，對學(xué)生認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律、化學(xué)基本原理均有重要的指導(dǎo)作用。由于“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”內(nèi)容較抽象、復(fù)雜，思維跨度較大，學(xué)生要掌握這一模塊知識就無法一蹴而就，而高考的反撥作用又為學(xué)生的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”學(xué)習(xí)確定了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科知識和技能的學(xué)習(xí)是分階段的。人們已經(jīng)認識到學(xué)科知識和技能的形成、建立和深化是一個螺旋式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)進階概念的提出更表明人們應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方向、路徑和階段，以及每個學(xué)習(xí)階段應(yīng)達到的目標(biāo)。學(xué)生主要從必修2模塊階段、選修3模塊階段、高考總復(fù)習(xí)階段來學(xué)習(xí)和提高“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”知識的。如何結(jié)合高中化學(xué)課程的教學(xué)實際情況，分析和規(guī)劃學(xué)生“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”知識的學(xué)習(xí)進階，是值得探討的問題。

一、 構(gòu)建“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”體系的幾點思路

（一） 確定該課程的價值

首先老師要認識到該模塊內(nèi)容的價值，要深刻體會到該模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞能夠極大的促進整個化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，并且老師還需要將這個思路灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生也意識到該模塊知識學(xué)習(xí)的重要性，這樣不僅僅老師會認真的準(zhǔn)備該課堂的講解，學(xué)生也會對于該模塊內(nèi)容的授課投入以更大的熱情。

（二） 要注意以學(xué)生為中心點

學(xué)生是課堂知識的一個受體，在課堂知識的講解過程中，一定需要注意以學(xué)生為中心點，以學(xué)生作為課堂的主體，這樣學(xué)生才會積極地投入到該課程的學(xué)習(xí)中。因為對于高中生而言，不管是其學(xué)生的身份，還是其剛好處于成年的這個年齡段，都會在心理上要求外界對其有一定的關(guān)注度，而在課堂上以學(xué)生作為主體，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而極大地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。老師在進行課堂內(nèi)容的設(shè)計時，要注意到這一點，在進行教案的設(shè)計時，內(nèi)容上給予更多的引導(dǎo)性內(nèi)容。在課堂上課的實施過程中，老師也應(yīng)該給予更多的引導(dǎo)性教學(xué)實踐，而不應(yīng)該一腦子的實行灌輸式教學(xué)模式。

（三） 要明確教學(xué)目標(biāo)

首先對于學(xué)生而言，需要讓學(xué)生掌握非常豐富的知識，讓學(xué)生能夠在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”該模塊的教學(xué)中掌握物質(zhì)性質(zhì)方面的知識，這是教學(xué)進行最為基礎(chǔ)的目標(biāo)，也是最為關(guān)鍵的目標(biāo)。只有在實現(xiàn)這一點的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)崿F(xiàn)另外的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)都沒有實現(xiàn)，談如何實現(xiàn)其他目標(biāo)就有點太過虛無了。其次，老師應(yīng)該在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生掌握足夠的學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在化學(xué)課堂該模塊的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該能進行普遍化，進而能夠擴展到整個化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，甚至其他一些科目的學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生來說，相比較單純知識的提升，是一個更高層面的提升。最后，老師還需要通過課堂的授課提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，特別是化學(xué)方面的素養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)其他模塊內(nèi)容而言也是極其重要的。

（四） 重構(gòu)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的課程知識體系

以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”為例，重構(gòu)后主要分為兩節(jié)，以原子為研究對象，以原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展史開篇，介紹了能層與能級、構(gòu)造原理、能量最低原理、原子光譜、原子軌道理論以及元素周期律中電負性、電離能等知識。以此類推，此模塊所有內(nèi)容的重構(gòu)都是經(jīng)歷了上述步驟之后實現(xiàn)重構(gòu)。

二、 “物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”學(xué)習(xí)階段及教學(xué)實踐

學(xué)生“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”進階學(xué)習(xí)是分階段持續(xù)進行的，教師在備課過程應(yīng)具有宏觀、整體教學(xué)意識，即教學(xué)序列的跨學(xué)段設(shè)計意識。教師在教學(xué)中也要注重教學(xué)設(shè)計的整體性和層次性。高中對“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)分為如下三個階段。

（一） 必修2模塊階段：由于教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)時間有限等原因，教師在必修2模塊教學(xué)過程中有較沉重的教學(xué)壓力，對原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、晶體的教學(xué)都只能點到為止。為了提高教學(xué)的針對性和有效性，教師在必修2模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)階段和具體的學(xué)習(xí)過程來嚴格控制教學(xué)要求，避免盲目地提高教學(xué)要求和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（二） 選修3模塊階段：高二年級對該模塊的學(xué)習(xí)時間相對較充裕，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也加深。學(xué)生通過高一年級的學(xué)習(xí)也有一定的基礎(chǔ)。通過《選修3》教科書提供的具體的教學(xué)安排，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破原子核外電子排布、元素性質(zhì)思維難點，完善對離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體性質(zhì)及堆積方式的認識；通過適量范例對配合物進行學(xué)習(xí)，達到高考要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 高考總復(fù)習(xí)階段：在高考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)三個專題復(fù)習(xí)，進一步了解和熟悉本模塊的高考考試內(nèi)容，并通過典型高考真題訓(xùn)練提高學(xué)生綜合解題能力。如高考題中元素原子核外電子排布式的書寫，原子軌道雜化類型判斷，晶體類型及性質(zhì)，配合物的分析推斷。高考專題訓(xùn)練中反復(fù)進行分析思路與推理方法的訓(xùn)練，強化解題能力，提高本模塊的高考得分。

三、 結(jié)語

總的來說，教師對高中化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一模塊還是要有一定的研究的?？梢哉f，在新課改的時代的背景下，作為改革比較大的一個教學(xué)模塊，對于我們來說也是機遇與挑戰(zhàn)并存，給了我們更大的發(fā)展和發(fā)揮的空間的同時，也給了我們前所未有的挑戰(zhàn)，對于教師和學(xué)生來說都是一種新的嘗試，需要我們做到不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，及時地與其他老師交流意見，共同研究出更好的教學(xué)方法。

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[3] 麥裕華.“氧化還原反應(yīng)方程式配平技能”學(xué)習(xí)進階的探討[J].化學(xué)教育，2014（17）.

作者簡介：張秀卿，福建省漳州市，南靖縣第四中學(xué)。