高中英語閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的幾點(diǎn)建議

蘆拉妮

【摘要】 教師需要創(chuàng)造性的對閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的改革，尤其在學(xué)習(xí)內(nèi)容上選擇更貼近學(xué)生生活的案例，在學(xué)習(xí)方法上選擇更適宜學(xué)生的方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生更多的運(yùn)用創(chuàng)新意識來解決閱讀活動中所產(chǎn)生的各類問題。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 創(chuàng)新意識 建議

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-123-01

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教師為能在課堂中讓學(xué)生敢于思考、善于思考，就要讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力更為強(qiáng)化，也能在巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能力得到更好的激發(fā)，使得學(xué)生的創(chuàng)新求知欲望得到強(qiáng)化。受到創(chuàng)新意識的影響，學(xué)生可以主動地思考問題、積極的探尋問題，從而真正的作為學(xué)習(xí)的主體而存在。因此，教師需要將創(chuàng)新意識融入到課堂閱讀教學(xué)中，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，也要讓學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越通暢，實(shí)現(xiàn)英語閱讀課程的最大價(jià)值。

一、以舊促新 挖掘教學(xué)內(nèi)容

英語閱讀教學(xué)活動開設(shè)期間，作為學(xué)生應(yīng)該將學(xué)到的知識與已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過舊知識復(fù)習(xí)和新知識的學(xué)習(xí)能形成自己的知識系統(tǒng)，進(jìn)而能通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)提出自己看法。若課堂教學(xué)初期學(xué)生就運(yùn)用已經(jīng)掌握到的知識，那么對新知識的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情會被極大的激發(fā)。例如，教師在英語課堂教學(xué)中給學(xué)生講授Cultural differencens的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到東西方文化中的不同之處，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)圖片或者文字的提示，讓學(xué)生猜測國家。在PPT上面，跳出來學(xué)生熟悉的《繼承者們》的宣傳海報(bào)時(shí)，很多學(xué)生都會反應(yīng)出來是Korea；當(dāng)跳出來“we are the most romantic in the world”.We greet by kissing cheeks.這段文字的時(shí)候，學(xué)生能齊聲說出來是France。教師給學(xué)生展示陶瓷的圖片，學(xué)生能馬上反映出來是中國，或者教師可以使用逆向思維，讓學(xué)生說出一樣能代表中國的傳統(tǒng)物件或者是一個句子。有了以上的教學(xué)鋪墊，學(xué)生能通過豐富的聯(lián)想，給出多個能夠代表中國文化的創(chuàng)造性答案，進(jìn)而能對有關(guān)文化方面的話題有著深入的了解。

英語是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中很多閱讀材料中能涉及到生活、生產(chǎn)、科學(xué)、文化等方方面面的話題。作為教師可以設(shè)計(jì)開放性較好的任務(wù)，讓學(xué)生能使用英文將跨學(xué)科的內(nèi)容表達(dá)出來。這樣做能更好的了解到相關(guān)的閱讀話題，也能更好的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生的想象能力得到更大的提高。又如，在學(xué)習(xí)“Canada——land of maple trees”這課內(nèi)容的時(shí)候，教師先鼓勵學(xué)生自己搜尋資料觀察自己眼中的加拿大，然后讓學(xué)生做出表格對比出加拿大與中國的國土面積、人口、地理環(huán)境等方面的知識，并讓學(xué)生準(zhǔn)備2-3分鐘的演講。這樣做的目的能讓學(xué)生的英語知識得到更好的考察，也能讓學(xué)生的實(shí)際分析能力有所提升，并能讓學(xué)生的語言應(yīng)用和組織能力均能有所提升。這樣做的另外一個目的是讓學(xué)生的個性化發(fā)展機(jī)會得到強(qiáng)化，通過設(shè)計(jì)前瞻性較好、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能根據(jù)自己的理解從多角度對問題進(jìn)行闡述，最終以鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力和語言表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)情景 訓(xùn)練思維

教學(xué)活動中處理有關(guān)說明文或者議論文相關(guān)閱讀材料的時(shí)候，學(xué)生會在整個閱讀活動中會感覺異?？菰铩＝處熞龑?dǎo)學(xué)生正確的理清文章的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)讓學(xué)生完成。由于議論文能涉及到的理論偏于抽象，所以教師在教學(xué)的時(shí)候最好給學(xué)生設(shè)計(jì)穿插性較好的例子，鼓勵學(xué)生能將形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，然后在根據(jù)自己對文章的理解作出合理的判斷。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)advertisement的相關(guān)文章時(shí)，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生討論商業(yè)廣告與公益廣告兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，由于文章的內(nèi)容十分抽象，所以教師可以在閱讀活動開設(shè)期間通過穿插兩種不同類型的廣告，讓學(xué)生對廣告的類型有著初步的判斷，并分析廣告的內(nèi)涵，教師為能提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在課堂上根據(jù)廣告的利弊進(jìn)行辯論，收集論點(diǎn)，準(zhǔn)備論據(jù)。

三、讀寫結(jié)合 優(yōu)化組合

學(xué)生通過閱讀能有更多的語言輸入，教師需要鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行深化與總結(jié)，然后通過寫作的形式進(jìn)行輸出，進(jìn)而以內(nèi)化相關(guān)知識。而閱讀活動中的內(nèi)化環(huán)境能更好的體現(xiàn)出學(xué)生的個人能力，在創(chuàng)設(shè)性思維存在的情況下，通過讀寫結(jié)合的方式，能對知識產(chǎn)生優(yōu)化組合。

例如，在教授“Writing a letter of advice”這一部分時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個劇本，講述父母與孩子間產(chǎn)生誤會后，進(jìn)行處理的家庭場景。教師在給學(xué)生引入故事來龍去脈以后，讓學(xué)生根據(jù)課本的具體內(nèi)容改寫整個故事的結(jié)局，通過小品的形式進(jìn)行演繹。展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要結(jié)合道具、豐富的表情、夸張的動作等將父母與孩子間產(chǎn)生的誤會與痛苦更好的表現(xiàn)出來，特別父母和孩子誤會解除以后的開心場景也要體現(xiàn)出來。這種方式的使用，能讓學(xué)生將閱讀過的材料進(jìn)行加工，進(jìn)而形成良好的系統(tǒng)，將其更好的表現(xiàn)出來。

讀后輸出活動豐富多彩，可以有故事的續(xù)寫、材料的改寫，也可以使用討論、復(fù)述、寫作的方式讓學(xué)生的思維拓展能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而形成積極的情感態(tài)度觀。例如，教師在開展詩歌欣賞A Red，Red Rose這課內(nèi)容的時(shí)候，先要對詩歌中的情感進(jìn)行簡要的分析，并在閱讀的環(huán)節(jié)完成，教師引出“友誼”這個主題，并給學(xué)生提出一些有關(guān)友誼和友情的名言警句，圍繞友情寫一首幾個朋友間深厚情誼的詩歌。學(xué)生在課堂閱讀課程完成后，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際生活的結(jié)合，使得學(xué)生所學(xué)到的知識得到充分的整合，做好重新優(yōu)化，使得學(xué)生能將閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

閱讀理解能更好地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，其中關(guān)于閱讀材料的預(yù)測、分析、推理等多個環(huán)節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用，能讓學(xué)生的整體閱讀能力提升。高中階段作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，將創(chuàng)新意識融入到日常閱讀教學(xué)中，能讓學(xué)生的個人能力得到提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]隗春雨.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2017（07）：11-12.

[2]紀(jì)炯炯.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].海外英語.2010（01）：3-5.