“幸福教室”創(chuàng)建之我見

朱義波

【摘要】 幸福是一種感覺，為人師表者有義務(wù)有責(zé)任為孩子們創(chuàng)建一個(gè)幸福的教室，打造一個(gè)幸福的人生，文章從“什么是幸福教室”、“為什么要?jiǎng)?chuàng)建幸福教室”“如何創(chuàng)建幸福教室”三個(gè)方面闡述了幸福教室創(chuàng)建的要素。

【關(guān)鍵詞】 幸福 教育 道德

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-121-01

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曾有人問我，你希望教出什么樣的學(xué)生。

多年之前對(duì)這個(gè)問題的思考與總結(jié)是零散的。也正是有了這種零散的思考，特別是在為人父之后，心中的目標(biāo)越來越清晰?，F(xiàn)在還有人問我這個(gè)問題的時(shí)候，我會(huì)這么回答：我希望我的兒子成為一個(gè)怎樣的人，那我就會(huì)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)及教育方法去對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，即使我對(duì)他們的愛不如我對(duì)兒子的愛那般厚重深沉。

那么，我希望我的兒子成為一個(gè)怎樣的人呢？幸福的人。我從不希望我的兒子有多么的富貴與顯耀，我只希望他能有一個(gè)健康的身體，他能靠自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己及家人，他能有一個(gè)和諧美滿的家庭，他能與他的朋友友好地相處，受到他們的歡迎，他能樂觀平和地面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折困難，他能有自由的思想獨(dú)立的精神。于是，我也希望我的學(xué)生能成為一個(gè)幸福的人。

恰逢學(xué)校開展創(chuàng)建“幸福教室”之活動(dòng)，便將平日站在班主任角度對(duì)這個(gè)問題的一些思考進(jìn)行整理。

一、何謂“幸福教室”

說這個(gè)問題之前，我們得先理解“幸?！?。幸福指一個(gè)人的需求得到滿足而產(chǎn)生喜悅、快樂與穩(wěn)定的心理狀態(tài)。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體在一生中又要經(jīng)歷眾多的階段，所以不同的個(gè)體在不同的階段對(duì)幸福的認(rèn)定都是不一樣的，但又有著共同的特質(zhì)：被尊重、被關(guān)愛、被肯定、被信任、被寬容……

幸福教室，包括的要素有兩個(gè)，一是教室的環(huán)境，二是人，人又包括兩種，學(xué)生與教師。那么，簡(jiǎn)言之，“幸福教室”就是有著溫馨的教室環(huán)境，有著被老師尊重、關(guān)愛、肯定、信任、寬容的學(xué)生，有著被學(xué)校和家長(zhǎng)尊重、關(guān)愛、肯定、信任、寬容的老師。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建“幸福教室”

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”也就是說，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能感受體驗(yàn)到幸福。我之觀點(diǎn)，授之以魚也要授之以漁，不僅要讓學(xué)生感受體驗(yàn)到幸福，還要讓學(xué)生能擁有追求幸福創(chuàng)造幸福的能力。同時(shí)，這種幸福的學(xué)生亦能增強(qiáng)教師的幸福感，從而有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，無論從學(xué)生的未來人生還是從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，創(chuàng)建“幸福教室”是極有必要的。

三、如何來創(chuàng)建“幸福教室”

這個(gè)問題可以從它的三個(gè)要素來考慮，即學(xué)生、老師、教室環(huán)境。

我們一間教室能不能成為“幸福教室”，學(xué)生能不能在其間幸福的學(xué)這一點(diǎn)是至關(guān)重要。首先，于學(xué)生而言，我們的每一位老師應(yīng)當(dāng)給予他們尊重、關(guān)愛、肯定、信任、寬容等。為人師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)獨(dú)一無二的生命個(gè)體，平等地關(guān)愛信任每一個(gè)孩子；應(yīng)通過自身的言行品德去影響每一個(gè)孩子；應(yīng)充分細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并以此來激勵(lì)孩子的發(fā)展；應(yīng)以一顆博大之心原諒并寬容理解孩子的缺點(diǎn)與不足；應(yīng)及時(shí)正確地給予孩子生活做人中的引導(dǎo)與學(xué)業(yè)能力上的指導(dǎo)。我們的每一位教育者心中應(yīng)高揚(yáng)一面理想的旗幟，仰望星空，堅(jiān)守信仰，踏實(shí)前行。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)牢固樹立“德育為先”的意識(shí)，將德育貫穿到學(xué)校工作的方方面面。孩子要能擁有獲取幸福的能力，關(guān)鍵就在于孩子的“德性”。貝多芬曾告誡后人：把“德性”教給你們的孩子吧，使人幸福是德性而非金錢，這是我的經(jīng)驗(yàn)之談，在患難中支撐我的是道德，使我不曾自殺的除了藝術(shù)以外也是道德。在德育活動(dòng)開展的過程中，讓善良、樂觀、誠(chéng)實(shí)、感恩、樂觀、自信等慢慢滲入到孩子的靈魂之中，讓孩子能感受到自己的成長(zhǎng)并看到未來的希望，為孩子未來的幸福人生奠基。第三，每位老師應(yīng)當(dāng)通過自己的努力打造幸福課堂。如果課堂只是機(jī)械的填鴨，只是簡(jiǎn)單的搬運(yùn)，老師沒有自己的話語(yǔ)，沒有生命的張力，這樣的課堂孩子們必然是感受不到幸福的。老師應(yīng)當(dāng)把自己與課堂融合、與學(xué)生融合，努力使自己的課堂成為一種自主的、生成性的、豐盈的課堂，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生愉悅和積極的生活情感體驗(yàn)的過程。第四，學(xué)校加強(qiáng)食堂、寢室等方面的人文性的細(xì)節(jié)管理，讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)校的關(guān)愛，以增強(qiáng)其幸福感。

于教師而言，首先，教師應(yīng)保持良好心態(tài)，平和面對(duì)生活中的一些事物，簡(jiǎn)單即幸福，很難想象一個(gè)自認(rèn)為不幸福的老師可以教出幸福的學(xué)生。第二，學(xué)校應(yīng)本著人文關(guān)懷的思想從多個(gè)角度提升教師的職業(yè)幸福感。工作中如師徒結(jié)對(duì)、班主任培訓(xùn)、博才論壇等，生活中如校車接送、袋鼠樂園、午休房安排等都能有效提升教師的職業(yè)幸福感。第三，加強(qiáng)家校聯(lián)系，努力增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)老師的理解與信任。

于教室環(huán)境而言，個(gè)人覺得整潔溫馨即可。古有“斯是陋室，惟吾德馨”之言，今有“金窩銀不如自家的狗窩”之說，教室保持干凈整潔，或襯以幾幅字畫，或點(diǎn)綴幾盆花草，或展示學(xué)生佳作，溫馨舒適就好，不一而論。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生幸福地學(xué)，教師幸福地教，愿博才的每一間教室都能成為真正意義上的幸福教室，愿我們的每一位孩子，每一位老師都能擁有幸福的人生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蘇建祥.創(chuàng)建“幸福教室”涵育幸福人生[J].湖南教育（D版），2016.10.