高職英語移動學習模式探究

摘要：移動學習是一種新型學習模式，憑借網(wǎng)絡以及移動終端體現(xiàn)出可攜帶性等優(yōu)點，新的學習形式能夠帶來全新的教學模式。本文將結合當前學習現(xiàn)狀分析移動學習的可行性，并在一定基礎上優(yōu)化學習模式并提升學生學習的積極性。

關鍵詞：高職英語；移動學習；模式

近幾年來由于網(wǎng)絡的發(fā)展以及移動通信工具的普及，很多老師在教學過程中不斷改變當前的教育方式，因為使用手機、平板電腦等移動終端設備進行移動學習的人越來越多，尤其是喜愛接受新鮮事物的高職院校學生。教育信息技術在不斷應用中變革教學模式，移動學習模式也在高職英語教學過程中體現(xiàn)出優(yōu)點以及可行性，提高英語教學質量。

一、 高職英語移動學習的成因

英語是令高職學生頭痛的一門課程，英語教學效果不明顯，學生的英語能力欠缺不能滿足當前社會的需求。有學者指出造成這一問題的主要原因是高職學生英語基礎普遍比較差，對于所要掌握的語法以及單詞并不熟悉，沒有學習英語的興趣，同時高職院校對英語的重視程度并不高，影響學生的學習積極性和興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校的英語課時安排的并不多，學生在課堂上的活躍度不高，缺乏自主學習能力，在課后很少有學生去學習英語。

移動學習在這種形式下應運而生，關于移動學習的定義是運用發(fā)展成熟的網(wǎng)絡，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下運用多媒體技術，老師和學生利用此技術在教學過程中實現(xiàn)靈活多樣的教學活動。和傳統(tǒng)的面對面教學模式相比，英語移動學習更能使學習時間自由并能在任意場所完成學習過程。

二、 高職英語移動學習的可行性分析

高職院校的學生在移動學習模式中會改變英語學習的困境，產(chǎn)生推動作用。英語移動學習在研究過程中是具有可行性的，具體表現(xiàn)為三點：第一，高職學生在使用移動終端設備學習英語的時候有一定的能力和動力。隨著經(jīng)濟條件的提升，大多數(shù)高職學生已經(jīng)擁有移動設備（手機、平板電腦、筆記本），并在學習中應用，通過電子書、視頻等方式將枯燥無味的學習轉變成學生喜歡的方式，提升了學生的學習積極性，移動設備可以快速查詢學生所需的資料，用多樣的方法解決學生在英語學習中的難題，突出高職學生群體的特點。另外，求職的壓力會在一定程度上提升學生學好英語的決心，學生會抱著提升自我素養(yǎng)以及競爭力的想法去學習英語。第二，英語移動學習已經(jīng)具備應用條件。傳統(tǒng)學習模式需要固定的場所，要求老師面對面講授知識，即使網(wǎng)絡已經(jīng)建立，但是不能離開網(wǎng)絡范圍。近兩年的科技進步，移動端設備普及，幾乎人手一臺，老師與學生利用移動端設備將學習知識融入進去。在科技快速發(fā)展的今天，根據(jù)調(diào)查顯示85%的老師愿意使用智能設備進行教學，利用移動設備將枯燥無味的英語教學變得生動有趣，吸引學生的關注以及激發(fā)學生的學習興趣，英語學習環(huán)境變得更加輕松。第三，英語學習與課堂教學相連接，英語教學中應用新技術已是常見的事，移動學習與課堂教學相結合必定是發(fā)展趨勢，會在應用中不斷發(fā)展，彌補傳統(tǒng)學習的缺點，英語教師可以利用移動學習模式將學習中遇到的重難點根據(jù)背景以及注解分割成若干小點進行知識傳授，提升學生的積極性以及滿足他們對知識的需求，同時能夠提升教學的效果，幫助學生快速吸收英語知識，更好地完成學業(yè)，在無數(shù)競爭者中脫穎而出，達到工作崗位的要求。

三、 高職英語移動學習模式的探索

教師提出學習目標與內(nèi)容，指導學生學習，這是以教為主的教學模式，學生自我學習課程中所要展現(xiàn)的內(nèi)容以及目標，這是以學為主的教學模式，移動學習在發(fā)展過程中引進競爭學習模式，能夠加強學生在競爭環(huán)境中激發(fā)大腦的學習能力，學習效率會比平常效率高。老師通過移動學習設備向學生發(fā)放資料與問題，讓學生自主回答，并在回答之后老師總結問題實行獎懲措施。例如，建立QQ、微信學習群，充分了解學生的學習動態(tài)，及時進行有效的反饋和干預（如圖1所示）。教師將教學內(nèi)容發(fā)給指定學生的手機上，讓學生可以利用課余的時間把老師所講的內(nèi)容進行復習，及時練習教師所講過的內(nèi)容，實現(xiàn)課前、課堂和課后全方位溝通交流。這種學習方式符合現(xiàn)代社會發(fā)展，而且非常符合現(xiàn)代學生的學習現(xiàn)狀，可以讓學生對學習充滿興趣，并且無時無刻不在學習氛圍中。

移動學習的特點是可移動性，學生難以掌控學習時間和制定學習計劃，但是學生可以通過零碎的時間去整合學習計劃，參考資料利用移動設備中的標記功能標記，方便下次使用。學生在學習過程中應該注重資料管理的方法，可以利用小組合作的方式通過資料搜集以及社會調(diào)查等形式來解決資料多不易查找的問題。

英語教學必須要培養(yǎng)學生的聽說讀寫四個功能，使用信息技術來培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力以及個性學習，教師可以將日常生活中的故事或者新聞整理并發(fā)送給學生，還可以讓學生在課后關注時事并用英語表達出來，鍛煉學生的英語能力，讓學生探討英文電影與歌曲，激發(fā)學習興趣。教師運用學生感興趣的話題解析英語重難點。

綜上所述，利用移動學習與高職英語的課程結合的方式在不斷研究中，這是一個全新的領域，雖然還在發(fā)展階段，但是效果已經(jīng)非常明顯。伴隨著信息技術時代的到來，移動學習模式已經(jīng)成為課堂講授的重要方式之一，滿足學生能夠隨時學習的需求并在學習中提升個人的能力。

參考文獻：

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[2]朱艷.高職英語情景式移動學習系統(tǒng)的研究與設計[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2017，16（5）：100-102.

作者簡介：

陳娟，江西省萍鄉(xiāng)市，江西應用工程職業(yè)學院。