資源的捕捉者生成的核心人

摘要：幼兒一日生活皆課程，在一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)往往會(huì)觸發(fā)一個(gè)個(gè)鮮活的故事，讓我們教師有了大量的豐富的教學(xué)資源，作為教師要注意傾聽(tīng)孩子們的心聲，把握住孩子的心理，創(chuàng)造出更多更好的有價(jià)值的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；生生互動(dòng)；教學(xué)資源

在我和孩子們的相處過(guò)程中，關(guān)于一起養(yǎng)蠶就發(fā)生了不少的趣事，在這里我和大家分享一下。

[案例一]桑葉是什么樣的呢？

孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)觀察之后，都明白了蠶寶寶愛(ài)吃桑葉的特點(diǎn)，而不是他們想的各種各樣的零食，所以他們就紛紛去尋找桑葉，想要自己喂一下蠶寶寶，不過(guò)他們找來(lái)的大多不是桑葉，而是各種的樹(shù)葉。這樣蠶寶寶肯定不會(huì)吃他們找的樹(shù)葉，而是只吃桑葉，這就引發(fā)了他們的思考，自己找的樹(shù)葉和桑葉有哪里不一樣呢？后來(lái)有一天，有一位叫做袁和的小朋友捧著一袋桑葉給我說(shuō)“老師，我采到桑葉了?！蔽乙豢此氖稚?，果然是真正的桑葉，不禁給他豎了個(gè)大拇指，其他孩子也圍了過(guò)來(lái)，紛紛提問(wèn)，這桑葉和他們的葉子到底有什么不同啊，到底哪里才能采到桑葉??？“在那邊，我知道?！痹妥院赖囊粨]手，帶著小朋友們就往外走去，而我就跟在他們的身后。沒(méi)多久袁和就將小朋友們帶到了一顆桑樹(shù)下，然后說(shuō)“這就是桑葉，我都是在這采的?！焙⒆觽円宦?tīng)紛紛動(dòng)起手來(lái)，開(kāi)始采摘桑葉，并且開(kāi)始仔細(xì)的觀察了起來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)桑葉是這樣的：這葉子的邊好像是樓梯一般，又像是鋸齒一樣，形狀是心形的。

[我的思考]

在孩子們還沒(méi)有認(rèn)知桑葉概念的時(shí)候，教師不用第一時(shí)間給出解釋和講解，而是讓孩子們自己多動(dòng)動(dòng)手，還有思考一下，保持他們的那份好奇心，“為什么我采的桑葉蠶寶寶不吃呢？”這樣孩子們才會(huì)去仔細(xì)的觀察自己采的葉子和桑葉到底有什么不同，真正的桑葉是什么樣子的。這樣等他們找到真正的桑葉的時(shí)候，不僅充滿了喜悅，也充滿了探索的滿足和自豪。

[案例二]蠶寶寶為什么有的大有的小呢？

孩子們對(duì)于蠶寶寶的熱情一直沒(méi)有減退的意思，他們樂(lè)此不疲的去采摘桑葉，然后去喂養(yǎng)蠶寶寶，想讓蠶寶寶快點(diǎn)長(zhǎng)大，可是很快他們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有的蠶寶寶長(zhǎng)得又粗又長(zhǎng)，很有活力，而有的蠶寶寶卻很小很細(xì)，沒(méi)有什么精神，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？孩子們討論著，甚至還來(lái)問(wèn)我，而我沒(méi)有正面回答他們，讓他們?cè)俣嘤^察觀察，看看蠶寶寶吃桑葉的時(shí)候又有什么不同。幾天之后，有的孩子們就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，那些又粗又大的蠶寶寶看見(jiàn)桑葉就立刻大口大口地吃起來(lái)，而細(xì)小的那些吃得很慢，只能吃到一些破損的桑葉。聽(tīng)到小朋友這樣說(shuō)，其他孩子似乎也明白了什么，以后在吃飯的時(shí)候還互相催促：“多吃點(diǎn)，多吃點(diǎn)，咱們可不能當(dāng)小的蠶寶寶！”.

[我的思考]

意大利的瑞杰歐方案教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋給孩子?！睆闹形覀兛梢灶I(lǐng)悟到，作為一名教師，要隨時(shí)注意孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使孩子們獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，生成新的活動(dòng)。

[案例三]蠶寶寶太擠了怎么辦？

有一天我和孩子們正在觀察著蠶寶寶們，陶陶抬頭對(duì)我說(shuō)：“老師，這條蠶寶寶長(zhǎng)得好大啊，都?jí)鹤∧莻€(gè)小的蠶寶寶了。”豆豆也隨聲附和：“就是，就是，小的蠶寶寶好可憐，要被壓扁啦！”說(shuō)完她大著膽子將大的那只蠶寶寶給抓了出來(lái)?！袄蠋煟蹅儼汛蟮男Q寶寶拿出來(lái)吧，他們一直壓著小的蠶寶寶?！碧仗照f(shuō)?！翱梢允强梢裕贿^(guò)拿到哪里去呢？”我看這又是一個(gè)鍛煉他們的好機(jī)會(huì)，便順著他們的話說(shuō)了下去，同時(shí)將問(wèn)題還給了他們，讓他們自己想辦法?！鞍阉麄兎诺絼e的盒子里面！”聰明的熹熹說(shuō)道?！昂玫模　蔽倚睦镆魂嚉g喜，看來(lái)又是一次有意思的活動(dòng)。并且給他們找來(lái)了三個(gè)不同大小的盒子，大中小三個(gè)盒子一字排開(kāi)。孩子們紛紛動(dòng)起手來(lái)，大的蠶寶寶放進(jìn)最大的盒子，小的蠶寶寶放進(jìn)最小的盒子，那些不大不小的，全都放進(jìn)中等大小的盒子。在孩子們的努力之下，很快蠶寶寶們都住進(jìn)了新家，在新家里面美美的吃著桑葉。

[我的思考]

老師在和孩子們一起觀察的時(shí)候，一定要傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)題和想法，這樣就會(huì)有很多的“突發(fā)的靈感”，而正是這些突發(fā)的靈感，讓孩子們多了許多鍛煉自身還有解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的智力，情感以及價(jià)值觀的發(fā)展。切記教師不要直接給孩子們答案，而是給他們一些暗示性的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣即使是小班的孩子們，也可以有能力去做一些精彩的活動(dòng)。

可愛(ài)的蠶寶寶讓孩子們了解了許多，成長(zhǎng)了許多，增添了樂(lè)趣的同時(shí)，也鍛煉了他們多方面的能力。這些只是幾個(gè)小片段，但是可以看出來(lái)，這樣的活動(dòng)的價(jià)值所在。我想，只要我們走進(jìn)孩子，處處留心，時(shí)時(shí)留意，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子們的想法，把握幼兒探索的動(dòng)向，及時(shí)捕捉支持點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種互動(dòng)策略，就能準(zhǔn)確接住并有效回應(yīng)幼兒“拋來(lái)的球”，就能建立起理想的支持性師幼關(guān)系。我們?cè)谂c孩子互動(dòng)的過(guò)程中，就能披沙揀金，做生成信息的剪裁者，讓我和孩子們?cè)谏尚曰?dòng)中創(chuàng)造出許多未曾預(yù)約的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉曉東.理想中的幼兒園——論幼兒園的精神與使命[J].學(xué)前教育研究，2003（9）.

作者簡(jiǎn)介：陳英杰，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園。