論高中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：在如今素質(zhì)教育的時(shí)代大背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸趨向于全面性，不再單方面注重人才的學(xué)歷，而是要求人才德智體美勞全面發(fā)展，這無(wú)疑為教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在更新自身教育理念的同時(shí)，積極地改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)造性思維；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，更加需要學(xué)生對(duì)事物有著精準(zhǔn)的把握，找好角度和方向，還能幫助學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生的作品更加精彩。下面，本文將就高中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、 更新教師教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)理念的宣傳

學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)遲鈍，或者學(xué)生的美術(shù)作品，創(chuàng)新不足，專(zhuān)業(yè)有余，問(wèn)題不僅僅出在學(xué)生身上，教師也有一定的責(zé)任。在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師雖然做到了理論知識(shí)的系統(tǒng)講解，但是教師灌輸式的教學(xué)模式并不適用于美術(shù)這種藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)，教師長(zhǎng)此以往呆板的課堂教學(xué)模式，不僅會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心和興趣，而且會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，容易使得學(xué)生的美術(shù)作品千篇一律，過(guò)度模仿和臨摹美術(shù)前輩的作品，而沒(méi)有自己的創(chuàng)作觀念和想法。因此，教師應(yīng)該做到及時(shí)更新自身教育理念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生從而在激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，針對(duì)性的改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加愉快的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《陶器》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先用幽默化的語(yǔ)言為學(xué)生講解陶器的歷史淵源和時(shí)代背景，目的在于將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)為教師的課堂講解設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索美術(shù)課程的興趣，從而有利于教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)的有效性，從而高效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解，“大家都知道，我們現(xiàn)在很多喝水用的杯子是陶瓷做的，但是在我國(guó)的發(fā)展歷史中，是先出現(xiàn)了陶器然后才出現(xiàn)了瓷器，二者的出現(xiàn)不僅有先后關(guān)系，而且屬于我國(guó)手工藝行業(yè)的巨大發(fā)展和進(jìn)步，比如景德鎮(zhèn)陶瓷就代表了我國(guó)陶瓷行業(yè)的先進(jìn)水平?！苯處熆梢岳妙?lèi)似的講解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，從而為教師課堂教學(xué)安排的進(jìn)一步實(shí)施做鋪墊。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生多臨摹多實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程不僅需要學(xué)生做到理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且需要學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)美術(shù)前輩的作品，了解美術(shù)前輩的創(chuàng)作理念，從而在不斷實(shí)踐和探索過(guò)程中形成自己的創(chuàng)作理念，由教師課堂的知識(shí)講解拓展到學(xué)生課外的自主探索和實(shí)踐，從而不斷提高自身的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。因此，教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，多臨摹，不斷總結(jié)前人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的創(chuàng)作靈感源泉，進(jìn)而培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生今后美術(shù)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《古代人物畫(huà)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在使學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古代人物畫(huà)的繪畫(huà)手法，進(jìn)行臨摹和實(shí)踐。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代人物畫(huà)中的代表作《韓熙載夜宴圖》和《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作思路，從而在使學(xué)生了解相關(guān)藝術(shù)手法的同時(shí)，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)和文化知識(shí)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖和人物刻畫(huà)方面進(jìn)行賞析和臨摹，向?qū)W生介紹《韓熙載夜宴圖》的兩大藝術(shù)特色，為學(xué)生的臨摹和實(shí)踐提供足夠的理論知識(shí)支撐。這種教學(xué)模式有利于加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，使得教師能夠了解學(xué)生的想法，從而得到準(zhǔn)確的信息反饋，在討論和實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性

新課程改革中提出，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的時(shí)候，具備一定的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)今后的課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才。因此，教師要想在高中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅自己要做出努力，更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，使得學(xué)生能夠積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，真正激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。因此，教師可以在高中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，以求激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)園林藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)短視頻播放的方式，鼓勵(lì)學(xué)生了解和比較蘇州園林與中國(guó)其他園林，甚至國(guó)外建筑的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生就近尋找一些本地代表性建筑進(jìn)行參觀，觀察其形態(tài)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念，從而將教師的課堂講解延伸到課外學(xué)生的實(shí)踐，使得教師的課堂教學(xué)活動(dòng)更加多元化和創(chuàng)新化，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生一味地自主盲目的實(shí)踐，而是學(xué)生在相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行的自主探索和學(xué)習(xí)，是學(xué)生將理論知識(shí)與自身實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。因此，美術(shù)的實(shí)踐不僅僅要求學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維，從而看到平凡事物背后不平凡之美，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：王玲，甘肅省武威市，甘肅武威第七中學(xué)。