高中歷史教學“微課程”設計探討

摘 要：微課程在歷史課堂教學活動中的使用順應了時代發(fā)展的潮流，滿足了現(xiàn)階段教學體制發(fā)展的需求，有助于高中歷史老師營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)優(yōu)質教學。本文將針對高中歷史微課程的設計進行充分的探究。

關鍵詞：高中歷史；微課程；設計探討

一、 引言

將先進的多媒體技術與實際的歷史知識要點進行有效融合，將復雜、枯燥的歷史理論知識通過視頻、圖片等形式直觀地展現(xiàn)在學生面前，有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學形式中的不足，加深學生對于知識的理解程度，實現(xiàn)高質量的教學。

二、 微課程的特點

（一） 主題突出性：與傳統(tǒng)教學方式相比，微課程具有更加簡練的教學內容、明確的教學主體，可以實現(xiàn)歷史知識點的專業(yè)性、針對性教學，有效解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的實質性問題。

（二） 使用方便性：增加了課程的趣味性，微課程實現(xiàn)了教學設計、教學內容的有效整合，擁有專業(yè)的教學資源，為學生深入了解相關歷史知識要點提供了基本的保障，老師通過合理的使用微課程進行教學，在枯燥的歷史知識中融入了新鮮的元素，提高了學生對歷史知識學習的興趣。

（三） 傳播途徑多樣性：與傳統(tǒng)課堂教學方式相比微課程將先進的科學技術與細致、全面的歷史知識要點進行了有效的結合，在科學技術發(fā)達的今天，微課程具有容量小、傳播途徑多、主題鮮明、內容詳細等特點，人們可以通過手機、電腦、微信、微博等軟件進行微課程的學習和了解。

三、 微課程對高中歷史教學的意義

（一） 彌補傳統(tǒng)教學手法的不足：傳統(tǒng)的歷史教學方法只是一味地向學生灌輸歷史理論性知識，無法訓練學生的學習技能，擴大學生的知識面，學生無法深入理解枯燥、復雜的歷史知識，嚴重影響課堂教學質量的提高。將微課程加入到歷史課堂教學活動中可以有效的彌補傳統(tǒng)教學手法中存在的不足，可以保證歷史知識要點詳細、生動的展現(xiàn)在學生面前，引導學生深入理解相關的知識內容，形成良好的學習習慣。

（二） 提高歷史課堂教學的趣味性：將微課程與歷史課堂教學內容進行充分結合，使教學手法得到了更新發(fā)展，大大提高了課堂教學活動的趣味性，充分調動學生的學習潛力，實現(xiàn)對高中學生的素質教育，確保課堂教學的有效性。

四、 微課程的設計探討

（一） 注重課程的有效導入：高中歷史老師在進行課程設置時應正確認識課程教學的本質，努力為學生提供專業(yè)化、綜合化的教學資源，可以通過背景音樂、圖片、影片等方式向學生介紹具體的理論知識，提高學生自主學習的意識，訓練邏輯思維能力。如：當向學生介紹“文藝復興和宗教改革”這一知識內容時，可以先向學生介紹文藝復興的發(fā)展背景知識，再通過向學生展示相關的圖片，并鼓勵學生利用課余時間進行相關知識點的進一步了解。

（二） 把握住關鍵的細節(jié)之處：為引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的綜合知識素養(yǎng)，高中歷史老師在進行微課程的設計時應注重對教學內容細節(jié)之處的有效把握，對重要的知識點進行深入的解剖。如：老師在向學生講授“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這一知識內容時，可以利用微課程向學生展示書名書畫作品相關的圖片、作者簡介和戲曲的視頻資料，幫助學生及時掌握重要的歷史知識要點。

（三） 進行分層化的模式教學：老師在利用微課程進行實際課堂教學活動時應不斷提高自身的計算機專業(yè)知識積累和操作技能的掌握。根據不同階段學生的實際學習需求進行教學內容的合理制定，對不同年級、不同性格的學生進行分層教學。如：對于低年級的高中學生，老師要有效控制教學進度，幫助學生構建完善的知識結構體系，對于高年級的學生幫助其提高認知水平，深入理解歷史知識。針對學生個性化的學習需求，對學生個體進行教學要求的適當調整，引導學生形成正確的觀念意識，掌握有效的歷史知識學習方法。

（四） 深化微課程教學內容：高中老師在設計相關的微課程時應注重教學內容的深化性、具體性，在教授學生課本上的基礎理論知識時引導學生加強知識量的儲備。合理利用微課程進行教訓，可以有效彌補傳統(tǒng)板書教學方式的不足，傳統(tǒng)教學方式由于上課時間受限，老師無法將知識進行全方面的講授，只是將某一段時期的歷史對學生進行簡略的論述，導致學生對歷史知識只是進行片面的了解，通過微課程的合理使用，學生可以在輕松的學習環(huán)境中提高對歷史事件的認識，學習相關的背景知識。如：老師在教授學生“第一次世界大戰(zhàn)”這一知識內容時，可以借助微課程向學生展示具體的發(fā)展狀況，引導學生正確認識這一事件的實際情況。

（五） 依據實際的教學內容制作微課程：在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中積極使用新型的微課程進行教學活動的開展，可以提高課堂教學的有效性，老師在進行微課程的制作前，應樹立正確的教學觀念，努力為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，將微課程教學模式與高中歷史核心知識進行有效的融合，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，深入理解學習到的歷史知識。在實際的課堂教學活動中高中歷史老師應努力激發(fā)學生的學習興趣，合理使用微課程進行教學，充分發(fā)揮其輔助教學的作用，引導學生掌握關鍵知識要點。如：老師在向學生講解“世界屋脊上的布達拉宮”這一課程內容時，可以利用微課程技術為學生播放相關的紀錄片和圖片，將枯燥的歷史知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，加深學生對布達拉宮的了解。

五、 結語

微課程具有簡短、精練、方便的特點，對于日常的歷史課堂教學活動具有較強的輔助作用，可以促進素質教學目標的有效實現(xiàn)。高中歷史老師應學會與時俱進，正確認識微課程在實際的課堂教學中所起到的積極作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將微課程有效地融入實際的教學活動中，打造高效率的歷史課堂。

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作者簡介：

霍建哲，河北省石家莊市，河北省石家莊市二中 歷史組。