在小學高年級數(shù)學教學中滲透心理健康教育的實踐與研究

摘 要：本文是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗對小學高年級學生的心理特征的探索與研究，探索了小學高年級學生的心理特征，并在實踐中確定了以滲透心理健康教育為主的解決策略。

關鍵詞：數(shù)學教學；滲透；心理健康教育

近幾年來，由于社會的發(fā)展帶來的一些新問題，使得學生的心理問題，尤其是小學高年級學生的心理問題越來越突出，隨之產(chǎn)生的社會問題也日益突出，社會對學校心理健康教育的工作質(zhì)疑也日益明顯。因此教師的學科教學必須將心理健康教育滲透于學科教學中。而回歸生命的數(shù)學課堂，應該是生機盎然、妙趣橫生、充滿人文精神的課堂，更應該是維護和增進學生的心理健康、形成學生健全的人格的課堂。因此在小學高年級數(shù)學教學中教師應該充分把握小學高年級學生的心理特點，挖掘可進行心理健康教育的各種因素，努力把握數(shù)學教學的要求與學生心理需求的結(jié)合點，采用各種積極措施，努力學科教學融合心理健康教育的生命發(fā)展課堂，促進學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、 融洽師生關系，創(chuàng)造良好的人際心理環(huán)境

俗語說“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教學態(tài)度、教學方法直接影響學生在課堂上的學習心理。因此，在教學設計時，小學高年級教師一定要主動設計教學態(tài)度、教學語言、教學動作，首先從這幾方面解除小學高年級學生的課堂恐懼感和課堂壓力。設計教學語言時要把握“精準、柔和、親切”的原則，設計教學動作要把握“自然、柔軟、溫暖”的原則，設計教學態(tài)度要把握“平等、尊重、耐心”的原則。只有這樣，才能融洽師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，才能更好地融入心理健康教學，才能更好地讓學生在學科教學中接受生命發(fā)展教育。

二、 精心設計課堂教學情境，糅合生命教育，激發(fā)學生的學習興趣

人們往往認為數(shù)學是冷冰冰的數(shù)字，數(shù)學課堂是枯燥無味的，因而在數(shù)學教學中難以找到合適合理的教學情景進行心理健康教育。其實則不然。在數(shù)學教學中，也有著大量的案例適合進行心理健康教育。比如四則運算中的一些問題、工程問題、路程問題、合作分工問題，都可以融入心理健康教育。因此，教師要善于挖掘教材的內(nèi)涵，合理設置教學情境，揉入心理健康教育，同時還能寓教育于大雪無痕。

三、 精心選擇（改編）課堂教學案例，自然地滲透心理健康教育

小學高年級學生具有強烈的好奇心，他們往往在好奇心的驅(qū)使下，懷求真知的濃厚興趣，積極主動地去理解知識，掌握技能。教學時采用能吸引注意力的材料，對課堂教學案例進行精心改編，自然地滲透心理健康教育，喚起學生的好奇心，以此來調(diào)動學生的學習積極性。

比如在工程問題教學時我們可以滲透合作教育，在交通問題教學時我們可以進行生命教育、安全教育；在對醫(yī)療器械的認識教學時我們可以滲透死亡教育，讓學生體味生命的不易從而珍惜生命；在河流速度測試教學中我們可以滲透環(huán)境保護教育和游泳安全教育、危險來臨時的心里處置教育等等。

因為課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、形成正確價值觀的主要途徑。所以我們要充分用好課堂，充分用好案例，把心理健康教育自然地滲透到學科教學中。

四、 設置評價方式，改變以往量化評價，多用激勵評價

心理學研究表明：小學高年級學生好奇心強，逆反心理也比較強，注意力集中程度不夠，渴望得到他人的注意。因此我們要給予全體學生進行評價設計，評價要讓每一位學生都能體會到教師在評價中對其的關注與激勵。

每個人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內(nèi)心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康發(fā)展的目的。

教師要充分挖掘?qū)W生的成功點滴，以“發(fā)現(xiàn)、激勵、賞識、成功”為原則設置激勵評價機制，充分利用作業(yè)評語評價，使學生感受到他們的成就滿足感和成功獲得感。

在新的課程標準下，在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是任課教師的必要責任，是開展小學高年級學生心理健康教育的重要途徑，也是進行德育教育的有效的途徑之一。

因此數(shù)學教師應結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容，在課堂教學中有意識地主動滲透心理健康教育，努力促進學生心理健康地發(fā)展。

作者簡介：

張愛玲，山東省聊城市，聊城市東昌府區(qū)東關民族小學。