在美術(shù)欣賞教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的探究

江慧

【摘要】 美術(shù)欣賞教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐，課堂不僅要以學生為本，教師還需要具有美術(shù)教學理論先進觀，現(xiàn)在的中國不但要圓中國夢，更需要面向世界，因此社會發(fā)展不只需要科技發(fā)展而需要在科技發(fā)展依托上的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會發(fā)展需要的綜合性人才，這樣中國才能走向世界，擁抱世界。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)欣賞 教師 小學生 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-088-01

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世界新技術(shù)革命浪潮拍打著我們開放的國門，人們已經(jīng)開始反思過去的教育模式忽略人文素養(yǎng)所產(chǎn)生的不良足現(xiàn)象，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性、開拓性的綜合性人才，并逐漸將人文素養(yǎng)融合到常規(guī)教研教學中，是國家向我們教育提出的一項十分緊迫的任務(wù)。

一、提高人文素養(yǎng)是時代的召喚

新課程要求體現(xiàn)小學美術(shù)教學具有發(fā)展性、科學性、綜合性和人文性，是富有人文性的人文課程。美術(shù)學科作為人文學科的核心之一，既注重美術(shù)知識與技能，通過美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與文化結(jié)合，又能將對美術(shù)知識與技能的學習與人文、社會和學生個人的情感表達聯(lián)系起來。人們在接受美術(shù)作品過程中讓美術(shù)與學科結(jié)合讓學生審美情趣逐步形成和提高，所以說美術(shù)欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，通過欣賞感受讓小學生也學會領(lǐng)略作品的意義，從而產(chǎn)生喜悅愛好的過程?，F(xiàn)在每一冊美術(shù)書都專門設(shè)有第一、二課為美術(shù)欣賞課，而且每一課都有名家名作欣賞，凝聚著濃郁的人文精神。學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生健康發(fā)展的需要，因此社會發(fā)展不只需要科技發(fā)展而需要在科技發(fā)展依托上的學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在的中國不但要圓中國夢，更需要面向世界，只有從我們教育做起從我們小學生做起，這樣中國才能更適應(yīng)世界，走向世界，擁抱世界。

（一）傳統(tǒng)教學方式不適應(yīng)時代要求

早在周朝時就把禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝作為教學科目，所以說我國美術(shù)教育發(fā)展的歷史雖然源遠流長，作為美術(shù)教育并沒有普及到美術(shù)教學中去。直到二十世紀初，美術(shù)專業(yè)院校全面接受了西方先進的寫實主義繪畫法則，美術(shù)教學才作為教育手段傳入我國美術(shù)教學中。美術(shù)教育的原則是其藝術(shù)感染力可以通過欣賞作品讓人融入到作品中，欣賞美術(shù)作品欣賞教學通過領(lǐng)悟作品富有深意的內(nèi)涵，可以說是情感溝通的橋梁，是培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)使其提升自身修養(yǎng)與審美能力最好方式。

（二）新課程標準需要人文教育

小學美術(shù)新課程體系里，美術(shù)教學是對學生進行美育的重要途徑，在課程功能、內(nèi)容等方面都進行修改更新，強調(diào)了美術(shù)欣賞教學中對于陶冶學生情操，啟迪智慧劃上重要一筆，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。特別是中小學美術(shù)新課程標準，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。從全新的角度，四大學習領(lǐng)域，強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造。特別“欣賞·評述”要求通過欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導學生主動探索，了解有代表性的美術(shù)家，把學習到的知識技能技法表現(xiàn)和美術(shù)作品展示出來，通過美術(shù)作品描述、分析與討論，體驗愉悅和成就感。現(xiàn)代美術(shù)教育把知識性、科技性與人文性相結(jié)合美術(shù)教學方式，在美術(shù)欣賞教學中通過美術(shù)作品，讓學生由技能學習轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合人文的學習，以學生為主體的學習方式，提高學生綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)以學生為本

教育目標不再局限于傳授知識，技能學習上，而把對學生人文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)作為現(xiàn)代教育目標。欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品藝術(shù)內(nèi)涵，有利于提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（一）欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品提升學生人文素養(yǎng)

任何美術(shù)作品都不可能孤立存在，欣賞美術(shù)作品時結(jié)合創(chuàng)作背景可以使學生對其有更本質(zhì)的了解，美術(shù)教育其藝術(shù)感染力通過欣賞作品時領(lǐng)悟其深意的內(nèi)涵，使學生提升審美能力。每個學生都是一個獨立的人，審美能力也不同，對客觀事物產(chǎn)生的一種情感交流所形成的影響也不同，教師應(yīng)該引導學生將自己的內(nèi)心世界大膽地表達出來，這就要求教師在教學中要引導學生領(lǐng)悟其意，逐步形成自己的審美觀，對作品進行詮釋。美術(shù)欣賞蔣兆和先生《流民圖》時，首先需要了解此作品的創(chuàng)作背景。當時日本侵略者對我國的領(lǐng)土進行大肆侵略，通過作品內(nèi)容的解讀才可以將作品的創(chuàng)作意圖理清。引導學生與作品產(chǎn)生共鳴，體會其中所蘊含的思想情感才可以發(fā)掘出作品內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生愛國愛家愛父母的人文情懷。

（二）傳承區(qū)域民間藝術(shù)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

美術(shù)課不是單純繪畫技法的學習，資源整合是美術(shù)學習最有效的方式。傳承當?shù)孛耖g藝術(shù)是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的路徑之一。在教學《發(fā)現(xiàn)騎樓的美》時，教師布置給學生觀察身邊的騎樓建筑和新建筑，從圖片到文字收集豐富的材料。騎樓對于廣州的意義是城市的印記，更是廣州西關(guān)標志。騎樓處處可見，而且這些符號現(xiàn)在仍然鮮活地存在于生活中。通過新舊建筑的對比，使學生了解騎樓的昨天和今天，并用自己手中的筆畫出自己喜歡的古建筑，讓學生領(lǐng)會到自己家鄉(xiāng)的日新月異，讓學生能真正觸摸城市的脈博，傳承城市的精神，并在身臨其境中感受特殊的親切感，升華了學生的情感，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的民族自豪感。達到了把美術(shù)欣賞教育和人文素養(yǎng)教育溶為一體的效果。

今天的美術(shù)教育是要培養(yǎng)學生從技能學習變成綜合體驗，從旁觀者到主動參與者。美術(shù)欣賞教學中通過對作品的賞析，有效地激發(fā)學生的想象力創(chuàng)造力，豐富學生情感培養(yǎng)學生愛國愛家的情懷提升了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

課題編號：xxms2015-144

課題名稱：五年級美術(shù)欣賞教學中進行人文意識培養(yǎng)的研究

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹少淳.《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社、全國教育科學青年專項重點研究課題，1997年.

[2]劉建青.《小學美術(shù)的學科認識與教學實施的關(guān)鍵》[D]；河北師范大學，2010年.

[3]將良.《美術(shù)的教學選擇》湖南美術(shù)出版社、學校藝術(shù)教育理論叢書，1998年.

[4]楊景芝.《美術(shù)教育與人的發(fā)展》人民美術(shù)出版社，2015年.