學(xué)起于思，思源于疑

李翠怡

【摘要】 “學(xué)起于思，思源于疑”，但是很多學(xué)生并不能理解這個(gè)道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)會(huì)反思自己，片面地追求學(xué)習(xí)的效率，從而并不能提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，對(duì)教育要求越來(lái)越高的同時(shí)也為教師教學(xué)指明了方向。作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，必須要更新自身的教育理念，改革教學(xué)方法，這樣才能為新課程改革作出突出貢獻(xiàn)。但是縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在諸多需要解決的問(wèn)題，因此，筆者以當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，以期能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率跟質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法 反思

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-087-01

0

前言

不管是做人還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)該不斷的反思，并且總結(jié)自己。在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且及時(shí)改正。相比新課程改革之前，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)在教學(xué)方式上也得到了新的突破。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中既要反思自身的教學(xué)方法，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、反思自身的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要不斷的反思自身的教學(xué)方法。首先，要敢于打破傳統(tǒng)的落后教學(xué)理念，及時(shí)的更新教育觀念。在課堂上以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《平行關(guān)系的判定》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教室可以給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，然后在課堂最后十五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。其次，還要反思自身的備課是否充分。備課是確保教師順利開展教學(xué)的重要前提，因此教師更應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)。課前備課的反思指的是教師結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的不足，并且重新調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教室要做好充分的準(zhǔn)備，并且認(rèn)真?zhèn)湔n，然后利用多媒體制作出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的興趣，最終提高課堂整體的效率。再者，還應(yīng)該反思所教的教學(xué)內(nèi)容。教室所用的教材一般是幾年才更新一次，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該充分的結(jié)合熱點(diǎn)的考題，綜合性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。同樣以《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師在講解例題時(shí)就可以選擇綜合性比較強(qiáng)的例子，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到舉一反三的目的。

二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上存在比較大的差異，同時(shí)高中數(shù)學(xué)無(wú)論是在學(xué)習(xí)難度、深度還是廣度上，都比初中數(shù)學(xué)要更上一層樓。有的學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是進(jìn)入到高中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)就一落千丈，究其原因還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。找不到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)漸漸的失去信心，而找到學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到成功的喜悅，從而不斷的突破自己。為此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)法上的改變，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中a為常量。這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生在這個(gè)函數(shù)中：為什么規(guī)定a>0且a≠1，并且讓學(xué)生在這個(gè)解析式中算出自變量的定義域。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確求出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，并且形成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、反思課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果的反思主要是在一節(jié)課結(jié)束之后，對(duì)課堂上的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行判斷。一方面，需要判斷這節(jié)課是否高效。比如說(shuō)在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，學(xué)習(xí)這節(jié)課的目的是讓學(xué)生理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及思想；初步引入“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\(yùn)用。在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以通過(guò)課堂作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。另外，還要綜合考慮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，給自己一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打分，并且總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的成功之處以及不足之處。由此一來(lái)，教師通過(guò)反思能夠及時(shí)的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都需要不斷的反思，并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并且改正。只有教師和學(xué)生都意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，教師才會(huì)反思自身的教學(xué)方法是否有效，學(xué)生才會(huì)去反思自身的學(xué)習(xí)方法是否正確，這樣才能夠利于師生共同進(jìn)步。反思性教學(xué)做為比較前沿的一種教學(xué)方法，教師更應(yīng)該合理利用這一教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)的整體水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]婁愛玉.學(xué)起于思，思源于疑——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思策略引導(dǎo)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（27）：51-52.

[2]黃國(guó)軍.學(xué)起于思，思源于疑——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思策略引導(dǎo)[J].教育，2017（1）：00235-00235.

[3]葉為川.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我反思的策略[J].新課程：中學(xué)，2015（3）：133-134.

[4]張曉華.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的反思策略例談[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2012（10）：51-52.