《歐洲語言共同參考框架》與德語專業(yè)四級(jí)考試聽力能力要求對(duì)比分析

摘要：本文以全國(guó)德語專業(yè)四級(jí)考試為例，以“《歐洲語言共同參考框架》能力量表：交際活動(dòng)”所列的聽力能力指標(biāo)測(cè)評(píng)表為準(zhǔn)，參考《高等學(xué)校德育專業(yè)德語本科教學(xué)大綱》，分析在聽力能力要求方面與《歐框》的異同，為探討聽力能力培養(yǎng)的策略以及國(guó)內(nèi)語言測(cè)試與《歐框》匹配或接軌提供可能性。

關(guān)鍵詞：《歐洲語言共同參考框架》；德語專業(yè)四級(jí)考試；聽力能力

一、 研究背景

（一） 《歐洲語言共同參考框架》與聽力能力指標(biāo)測(cè)評(píng)量表

《歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》，下文簡(jiǎn)稱《歐框》是歐洲理事會(huì)文化合作教育委員會(huì)制訂的共同語言能力參考標(biāo)準(zhǔn)，于2001年正式公布，它將學(xué)習(xí)者的語言能力分為“三等六級(jí)”，（即A1入門級(jí)、A2初級(jí)、B1中級(jí)、B2中高級(jí)、C1高級(jí)和C2精通級(jí)），深刻影響著歐洲國(guó)家的語言教育政策。

在《歐框》“語言輸入及其策略”一部分中集中介紹了聽力理解和閱讀理解兩個(gè)方面的能力測(cè)評(píng)。為了評(píng)估聽力理解定義的情景（聽力理解包括：聽公告、聽大眾傳媒、做觀眾、聽他人對(duì)話等）中語言學(xué)習(xí)者和使用者的聽力理解水平對(duì)聽力理解的定義，設(shè)計(jì)了一份測(cè)評(píng)表以及測(cè)評(píng)附表。本論文有針對(duì)性地選取測(cè)評(píng)表中的四種情景來進(jìn)行歸類分析，即聽懂講本族語的人之間的互動(dòng)交際；作為聽眾；聽口頭通知和指令；聽廣播和錄音。

《歐框》在我國(guó)的外語教學(xué)領(lǐng)域的影響逐漸升溫，具有很強(qiáng)借鑒意義。如鄒申等人于2015年對(duì)《歐框》在中國(guó)的研究現(xiàn)狀與應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)，即國(guó)內(nèi)學(xué)界已經(jīng)開始關(guān)注《歐框》對(duì)中國(guó)外語教育的借鑒作用，但目前仍停留在理論和政策方面的，而對(duì)將《歐框》運(yùn)用于具體教學(xué)的研究較少。在大學(xué)德語教學(xué)領(lǐng)域中，“聽力”是語言最重要的基本技能之一，而聽力能力薄弱也一直是困擾學(xué)生的問題。本文即是對(duì)于進(jìn)一步深入研究《歐框》針對(duì)具體聽力能力的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)目前能力要求借鑒意義的初探。

（二） 德語專業(yè)四級(jí)聽力考試題型和內(nèi)容

全國(guó)德語專業(yè)四級(jí)考試（Prüfung für das Germanistik Grundstudium，簡(jiǎn)稱PGG），是對(duì)全國(guó)德語本科專業(yè)已經(jīng)學(xué)完四個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)中起著風(fēng)向標(biāo)的作用。德語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)均以《高等學(xué)校德語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）和《高等學(xué)校德語專業(yè)基礎(chǔ)階段考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）為考試編寫基準(zhǔn)?？傮w分為聽寫、聽力理解、閱讀、詞句篇以及寫作等五個(gè)部分。

聽力部分的測(cè)試，包括聽寫和聽力理解。聽寫部分主要是檢測(cè)考生的部分聽力理解和準(zhǔn)確書寫的綜合能力；聽力理解部分由6日常情景小對(duì)話和3～4篇短文組成。2012年德語專業(yè)四級(jí)考試進(jìn)行了改革，而改革前后聽力部分所占比例一直穩(wěn)居30%，且題型在原來的聽寫加聽力理解的基礎(chǔ)之上還增添了新的“填詞聽寫”，足見對(duì)聽力應(yīng)用能力的重視逐漸增加。

二、 研究設(shè)計(jì)

本文主要以《歐框》能力量表為對(duì)比的框架，所評(píng)估分析的材料為《高等學(xué)校德育專業(yè)德語本科教學(xué)大綱》（2006）、2005～2012年全國(guó)高等學(xué)校德語專業(yè)四級(jí)考試真題（8套）的聽力題目和聽力材料原文。每套聽力考試的文本數(shù)11或12個(gè)，總數(shù)為93個(gè)。

德語專四對(duì)語言能力的要求可以在《教學(xué)大綱》中找到依據(jù)，因此可以首先將《教學(xué)大綱》和《歐框》能力描述的內(nèi)容從能力要求的目標(biāo)、意義、等級(jí)劃分、表述方式類型等方面進(jìn)行對(duì)比分析，以初步建立德語專業(yè)四級(jí)與《歐框》在內(nèi)容上的聯(lián)系。接著聚焦聽力部分能力的要求，基于“《歐框》能力量表：交際活動(dòng)”所列的聽力能力指標(biāo)測(cè)評(píng)表，對(duì)比分析考試試題與《歐框》交際活動(dòng)和交際能力的內(nèi)容。進(jìn)一步分析《歐框》和《教學(xué)大綱》（及德語專業(yè)四級(jí)）對(duì)于聽力能力要求的對(duì)比。

三、 《歐框》與德語專業(yè)四級(jí)考試關(guān)于聽力能力的對(duì)比分析結(jié)果

1. 能力水平上，《教學(xué)大綱》二年級(jí)（四級(jí)要求）對(duì)于聽力的要求大致可對(duì)應(yīng)上《歐框》聽力能力測(cè)評(píng)表B1左右的水平。語言的表述方式上，二者均為肯定句的句式并且多用“能……”的句型，是立足于學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行的描述，更加人性化，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者地位中心化的轉(zhuǎn)型，在聽力教學(xué)中也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。

2. 關(guān)于德語專業(yè)四級(jí)與《歐框》聽力能力指標(biāo)匹配分析，《歐框》中的四個(gè)聽力指標(biāo)在德語專業(yè)四級(jí)聽力題目中均有分布，體現(xiàn)了《歐框》的能力指標(biāo)，符合《歐框》對(duì)聽力能力類型的設(shè)定，證明二者之間存在一致性和互通性。其中“聽懂講本族語的人之間的互動(dòng)交際”為主，占一半左右（54.8%），這是因?yàn)榭荚嚨念}型中大多數(shù)是以對(duì)話或采訪、討論的形式出現(xiàn)的；“作為聽眾”這一指標(biāo)占了29%，因?yàn)樵趯Ｋ牡穆犃斫庵杏邢喈?dāng)一部分是以講座、說明文或報(bào)告等形式出現(xiàn)的；“聽廣播和錄音”和“聽口頭通知和指令”兩部分占比較少，一個(gè)9.7%，另一個(gè)6.5%，這兩種情景都接近真實(shí)的生活情景，語料也多來自現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)德語聽力水平要求較高，而該測(cè)試是針對(duì)本科德語專業(yè)二年級(jí)的德語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的，所以出現(xiàn)的比例并不算多。

3. 《歐框》對(duì)聽力能力的描述關(guān)注的核心要點(diǎn)包括語速、發(fā)音清晰度、標(biāo)準(zhǔn)度、內(nèi)容（日常生活或者專業(yè)報(bào)告，簡(jiǎn)單或復(fù)雜，是否常見）、形式是否復(fù)雜、長(zhǎng)短等；《教學(xué)大綱》關(guān)注的核心要點(diǎn)包括難易程度、內(nèi)容（日常生活或?qū)I(yè)報(bào)告，常見與否）、生詞比例、語速。經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)《歐框》對(duì)于聽力能力的描述關(guān)注的要點(diǎn)更加廣泛、細(xì)致并且有操作性，而相對(duì)比而言《教學(xué)大綱》的表述更加概括化，這是《歐框》中值得借鑒之處，以更好促進(jìn)和引導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)德語聽力能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐洲理事會(huì)文化合作教育委員會(huì).歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估，劉俊，傅榮譯[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008：68.

[2] 鄒申，張文星，孔菊芳.《歐洲語言共同參考框架》在中國(guó)：研究現(xiàn)狀與應(yīng)用展望[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，5（3）：24-25.

[3] 教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德語組.高等學(xué)校德語專業(yè)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[4] 全國(guó)高校德語專業(yè)四八級(jí)考試中心.高等學(xué)校德語專業(yè)四、八級(jí)考試大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2013.

[5] 孔德明等.高校德語專業(yè)四級(jí)考試十年回顧總結(jié)與成績(jī)分析[J].外語測(cè)試與教學(xué)，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：朱雯鈺，北京市，北京第二外國(guó)語學(xué)院。