如何提高小學(xué)英語情境對話的有效性

摘要：以《義務(wù)教育英語新課程標準（2011年版）》為主要依據(jù)，針對小學(xué)英語情境對話教學(xué)存在的問題進行反思，并結(jié)合教學(xué)實際，提出提高小學(xué)英語情境對話有效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情境對話；小學(xué)英語；有效性

《英語課程標準》中明確指出：小學(xué)階段“說”的主要目標是學(xué)生能在教師的幫助下描述事物，傳遞信息，表達情感、觀點和意見，學(xué)會交往并提高“說”的興趣。情境對話教學(xué)是提高學(xué)生英語口語運用能力的有效途徑。

一、 小學(xué)英語情境對話教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語課程開設(shè)以來，受到越來越多的關(guān)注，在實際的教學(xué)過程中，教師都能主動創(chuàng)設(shè)各種有效的情境來幫助學(xué)生進行對話訓(xùn)練，但是其中不乏存在許多的問題：

（一） 會說但不敢說

在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會說而不敢說。為什么？一個字：怕。怕自己的發(fā)音不標準，怕同學(xué)笑話，怕老師批評，久而久之就成了“啞巴”英語。

（二） 情境對話時間少，形式單一

現(xiàn)在采用的是多頻短時的英語課堂方式，且課堂時間有限。因此，在教學(xué)的過程中，常常以模仿、機械練習(xí)為主，形式較單一。

二、 小學(xué)英語情境對話教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生說的興趣

利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中，積極主動地進行“說”的活動，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，從而使學(xué)生樂于開口“說”英語。

（二） 強化學(xué)生語言綜合運用能力

學(xué)生在參與課堂情境對話過程中，有針對、有目的、有組織地對語言進行運用和實踐，從而提高學(xué)生語言綜合運用能力。

（三） 形成良好的合作品質(zhì)

新課程標準提倡合作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課堂活動常常采取pair work和group work的形式，在這些活動中，學(xué)生間互相幫助、團結(jié)協(xié)作，進而形成良好的團隊合作精神。

（四） 如何提高小學(xué)英語情境對話的有效性

1 讀通理透教材，合理設(shè)計教學(xué)目標

（1） 教學(xué)目標設(shè)計的全面性

基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。因此，課程教學(xué)目標設(shè)計要全面性，不僅要包括語言知識目標，又要包括情感、態(tài)度、價值觀的目標，要符合新課程標準中關(guān)于語言綜合運用能力發(fā)展的要求。與此同時，教師還要注意在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解世界、滲透文化，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化的了解與熱愛。

（2） 教學(xué)目標設(shè)計的主體性

制定課堂教學(xué)目標要遵循主體性原則，即學(xué)生為教學(xué)活動的主體。教師設(shè)計的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間。

（3） 教學(xué)目標設(shè)計的靈活性

課堂教學(xué)目標設(shè)計要靈活，因材施教，在明確所有學(xué)生應(yīng)達到的基本要求時，可以讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教學(xué)目標，實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，既保證基礎(chǔ)教育目標的實現(xiàn)，又為學(xué)生的個體差異發(fā)展提供足夠的空間。

（4） 教學(xué)目標設(shè)計的科學(xué)性

教師設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是完全的生搬硬套，要活用教材，而非教教材。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，做到設(shè)計的活動多樣有效

眾所周知：“興趣就是最好的老師?！痹谟⒄Z課堂中，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生英語水平的重要措施，而激發(fā)學(xué)生興趣往往需要教師設(shè)計多樣化的情境教學(xué)活動。

（1） 合理利用文本，有效提高口語能力

在現(xiàn)行使用的新標準英語教材非常注重對話的情境性，每一部分的內(nèi)容都設(shè)定在真實的情境中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生在具體情境中通過對話表演等形式，讓學(xué)生在情境中熟悉本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文新知識；在輕松的表演和會話中不知不覺地提高自己的口語交際能力。例如，在教授He cant see.這一課時，我讓學(xué)生模仿表演文本中的對話內(nèi)容，小組合作，每個學(xué)生都參與其中，在學(xué)生生動的表演中，他們很快地記住了blind， deaf這類單詞，并能有效地運用He cant...這類句型描述能力。這樣的活動讓學(xué)生覺得不再是簡單的重復(fù)課文，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生的英語習(xí)得。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程改革提倡教學(xué)要從生活中來，到生活中去。對一門語言來說，在不同的時間，不同的場合，不同的地點，不同的對象，說話的內(nèi)容、語氣等也是不同的，要培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言、進行口語交際的目的。教師可以利用生活中的某一個情境為學(xué)生設(shè)置生動形象且貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望，在輕松愉悅的“生活”中運用所學(xué)的知識進行口語交際。例如：我在教I like football.這一課時，把學(xué)生從班級帶到了操場上，先讓學(xué)生認識“football/basketball/skipping rope”等體育用品，然后學(xué)生能正確地讀出這些單詞后，就可以選擇自己喜歡的sports 進行活動。在活動的過程中，教師充當(dāng)調(diào)查員，調(diào)查每個學(xué)生喜歡什么活動，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“I like...”這類句型，學(xué)生在真實的情境中既快又準確地說出了新單詞和句型。

3 提高教師素養(yǎng)，不斷反思積極進取

（1） 更新教學(xué)理念，不斷鉆研教材

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊鳛橐幻W(xué)英語教師，要及時地更新教學(xué)理念，鉆研教材，用新的教學(xué)理念去把握教材重難點，理清我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)實效性。

（2） 提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷反思進取

提高英語情境對話的教學(xué)有效性，還要求教師具有較好的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，積極參與各種培訓(xùn)、教研活動。

總之，我們應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對話中，賦予知識以生命，讓知識與學(xué)生綜合語言運用能力結(jié)伴而行，在潛移默化中，潤物細無聲，悄然提高小學(xué)英語情境對話的教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1] 教育部.義務(wù)教育英語新課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3] 王小嵐.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J].中國校外教育雜志社，2014.

[4] 高偉.談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011.

作者簡介：鄭明萍，福建省三明市，福建省三明市沙縣高砂中心小學(xué)。