對高中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的探究分析

李清

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是新時代下對課堂改革提出的新要求，這是一種非常富有創(chuàng)意和效率的教學(xué)實(shí)踐改革方法，他對傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的填鴨式教學(xué)做出了根本上改變，充分確立學(xué)生課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教學(xué)成果得到了明顯的改善。這種以小組合作學(xué)習(xí)形式為主題，開展的教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，使得高中英語教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 合作學(xué)習(xí) 問題分析 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-071-01

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一、什么是合作學(xué)習(xí)以及當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式中所存在的英語教學(xué)的問題

合作教學(xué)是由美國著名教育學(xué)家所提出并引入中國的。這種教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，幫助不同程度的學(xué)生共同形成良好的學(xué)習(xí)意識和溝通意識，在英語課堂中使用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，并且加強(qiáng)與小組成員進(jìn)行合作溝通的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。但是在這種合作學(xué)習(xí)的形勢下，當(dāng)前英語教學(xué)中仍然有一些問題會阻礙這種教學(xué)形式的發(fā)展，如果能解決這些問題，合作學(xué)習(xí)模式一定會得到更有效的應(yīng)用。

（1）學(xué)生們英語基礎(chǔ)掌握的不夠扎實(shí)。在當(dāng)前的時代，大部分學(xué)生從很小的時候就已經(jīng)開始學(xué)英語了，按常理講，當(dāng)他們學(xué)習(xí)到高中階段時，他們對英語的掌握應(yīng)該已經(jīng)非常的熟悉了，而且應(yīng)該能夠非常流暢的使用英語。然而在學(xué)生身上還存在著非常普遍的問題，那就是基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實(shí)。從根本上來講，這也是因?yàn)楫?dāng)前的中小學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)還不夠重視，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)也存在著抵觸心理，他們在學(xué)習(xí)中就僅僅是背單詞和短語，不重視在應(yīng)用上的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，缺乏興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到阻礙無法解決時最關(guān)鍵的問題。教師很容易發(fā)現(xiàn)對于那些對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，很難幫助他們從根本上提高成績和實(shí)際運(yùn)用的能力。俗話說興趣是最好的老師，如果沒有興趣，學(xué)生也不可能在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出一副積極的狀態(tài)。他們被動的接受教師所傳授的知識，學(xué)習(xí)喪失主動性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）將合作學(xué)習(xí)夜入到課堂中的方法或?qū)嶋H不正確。越來越多的教師意識到合作學(xué)習(xí)對課堂所產(chǎn)生的積極作用，但是教師卻不能正確地掌握方法和實(shí)際交企業(yè)入到教學(xué)課堂中。這導(dǎo)致這一教學(xué)方法對于教學(xué)來講只是一個表面形式，無法達(dá)到真正的教學(xué)目的。還有的教師對合作學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生了一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生的進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生自由進(jìn)行探討合作交流。在這一過程中教師不會去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對他們合作探討出的結(jié)果進(jìn)行最后的總結(jié)，這樣學(xué)生不僅沒有真正的理解知識，還浪費(fèi)了課堂的寶貴時間。

二、完善英語課堂合作學(xué)習(xí)的重要方法

首先教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師應(yīng)該能夠掌握一種因材施教，因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生不愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該能夠掌握正確的方法，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地與他人進(jìn)行交流，并且總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中不斷完善自己，提高自身的英語水平。這才是合作教學(xué)的最終目的，而并不是現(xiàn)階段教師所理解的讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)。

其次，教師還應(yīng)該理解在英語課堂中合作學(xué)習(xí)的意義。對于中國的學(xué)生來說英語是一門外語，讓學(xué)生們熟練的掌握及應(yīng)用英語，就應(yīng)該讓學(xué)生明確英語和我們母語的區(qū)別，并且要能夠掌握英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在：詞匯、語法。教師不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W會知識，更重要的，是讓學(xué)生掌握一種思考問題和與人交流的能力，并且探究培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校應(yīng)該對此加大力度，完成對教師的培訓(xùn)，讓教師能夠掌握跟隨時代腳步、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法手段。并且要積極地讓教師開展教學(xué)研討會，實(shí)質(zhì)性的提出切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓合作教學(xué)真正的落到實(shí)處。在課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的正確方法步驟，明確通過合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)開展的初期，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的監(jiān)管作用，對課堂中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的把控和修正，一旦出現(xiàn)問題，要正確的引導(dǎo)學(xué)生去解決問題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡快的習(xí)慣并合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。同時，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)要有一定的目的性，要能讓學(xué)生通過合作探究解決實(shí)際的問題，讓學(xué)生真正通過合作學(xué)習(xí)方法找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地進(jìn)行英語知識的探索學(xué)習(xí)。不能只追求一種課堂形式而忽略了實(shí)際的效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，合作學(xué)習(xí)猶如一道曙光，照亮了逐漸黑暗的英語教學(xué)世界。合作學(xué)習(xí)模式對于高中英語的教學(xué)來說，它既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。希望教師能夠抓住機(jī)遇，幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)，還能在這種新的教學(xué)模式下不斷地更新教學(xué)理念，總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，并且讓合作教學(xué)在課堂中真正的發(fā)揮作用，使課堂效率得到質(zhì)的飛躍，通過師生的共同努力完成合作學(xué)習(xí)所帶給教學(xué)的重重挑戰(zhàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]宋冬雪.《合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用》學(xué)術(shù)期刊《遼寧師范大學(xué)學(xué)報》2001年4期.

[2]劉丹楓.《試探高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》2011年19期.

[3]郭硯冰.《英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評價》學(xué)術(shù)期刊《中小學(xué)外語教學(xué)》2001年9期.