傾聽花開的聲音

摘 要：在繪畫活動(dòng)中，應(yīng)以兒童為主體，教師應(yīng)尊重兒童繪畫中展現(xiàn)出來的稚拙與純真的造型和色彩。給孩子充分的自由空間，體現(xiàn)他們獨(dú)特的個(gè)性。這樣，他們的繪畫作品中才能體現(xiàn)出特有的童真、童趣。兒童在繪畫天地中充分展現(xiàn)自己尚且稚嫩的羽翼，放飛自我，書寫不一樣艷麗的色彩！

關(guān)鍵詞：繪畫作品；自由；想象；兒童

孩子們從小喜歡亂涂亂畫，孩子們通過繪畫，來表達(dá)最自由的情感和想象。在兒童繪畫時(shí)，需要他們豐富的創(chuàng)造力和想象力，人們經(jīng)常說：“繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)、愛好和性格?！痹诤⒆觽兊睦L畫過程中，我們教師不能著眼于讓幼兒畫得與真實(shí)一模一樣，也不能只注重幼兒繪畫技巧的教學(xué)應(yīng)用，而應(yīng)該采用靈活開放的教學(xué)方式，支持與鼓勵(lì)幼兒去想象和創(chuàng)造，尊重他們獨(dú)特的思維，積極地評(píng)價(jià)他們富有創(chuàng)意的繪畫作品，讓每個(gè)孩子畫出充滿個(gè)性的作品。

一、 采用靈活開放的教學(xué)方式

很多教師常常要求幼兒畫得“和老師不一樣”，我認(rèn)為，所謂“不一樣”，就應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使他們不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法，使繪畫作品不同于自己以前的創(chuàng)作。把“不一樣”具體化、明確化，讓幼兒有一個(gè)明確的變化方向。

比如在繪畫“我發(fā)明的車”這一主題時(shí)，先請(qǐng)幼兒互相討論自己生活中見過的各種各樣造型的車，了解車的外形和結(jié)構(gòu)，然后讓幼兒想象在自己要發(fā)明車的外形和功能，最后與幼兒一起討論，如：“你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的車？”“你的計(jì)劃是怎么樣的”“你準(zhǔn)備選擇什么樣的材料？”等等。有的幼兒說：“我準(zhǔn)備用樹葉做汽車的車身、輪子，車窗，車門都可以用彩筆添畫上去?！?；有的幼兒則對(duì)一大堆的彩紙非常感興趣，在那邊邊畫邊撕貼；有的幼兒對(duì)未來的汽車很感興趣，精心研究汽車的多種功能，并努力地把自己的想法表現(xiàn)在紙上，在孩子們的大膽構(gòu)想下，一輛輛色彩鮮艷、風(fēng)格迥異的汽車在孩子們的手中悄悄誕生了。

二、 尊重兒童與眾不同的思維方式

兒童在繪畫時(shí)，我們能看到他們邊繪畫，口中還在不停地說自己繪畫的內(nèi)容。他們把自己看到的周圍所有事物，通過自己的直觀感受表現(xiàn)在畫紙上。他們繪畫出的事物，不是沒有感情的機(jī)械重復(fù)，而是他們用畫筆展現(xiàn)自己內(nèi)心的個(gè)性。如在繪畫活動(dòng)《小鴨》中，當(dāng)我講解完繪畫要求后，有一個(gè)幼兒還不會(huì)畫小鴨子，她就用黑色的蠟筆在畫紙上畫了幾個(gè)“圓圈”，我看到后問她：“你在畫什么？這是小鴨的身體嗎？”她低下頭沒說話。接著我繼續(xù)問她，她回答說：“小鴨子躲到它的殼里去了，它不愿意出來。”孩子的話出乎我的意料，接著，我還是鼓勵(lì)她說，“你想的和別人不一樣，真不錯(cuò)！”她聽了以后非常高興。我想，如果當(dāng)時(shí)我跟她說你畫的不對(duì)。這不是小鴨，教她一筆一畫的學(xué)畫小鴨，或許她以后對(duì)于繪畫的興趣和她的自信心都會(huì)被我扼殺了?？墒牵覀兤綍r(shí)往往忽視了幼兒這種可貴的想象力，只看孩子能否完成一張完整的畫，構(gòu)圖如何巧妙、色彩如何鮮艷，并且往往和范畫進(jìn)行比較，都用成人的眼光評(píng)價(jià)、衡量幼兒作品中的表現(xiàn)形式，用成人的眼光來比較與范畫“像”還是“不像”，這樣總會(huì)禁錮幼兒的想象力與思維方式，讓兒童思維能力變得狹隘、在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)消極被動(dòng)，慢慢地，幼兒會(huì)對(duì)繪畫活動(dòng)喪失興趣和自信心，也會(huì)造成個(gè)性的缺失。

兒童的感情細(xì)膩、豐富，思維十分的活躍，他們對(duì)每件事情的想法、看法及處理的手法都是和成人不一樣的，他們想畫什么、怎樣去畫，都是他們自己去摸索繪畫的，只有這樣，能展現(xiàn)兒童神奇的創(chuàng)造力和豐富的想象力。我們應(yīng)遵循兒童自己的表現(xiàn)手法，只有這樣，才能展現(xiàn)出他們獨(dú)特的藝術(shù)性。

三、 積極地評(píng)價(jià)富有創(chuàng)意的繪畫作品

孩童的繪畫作品都是充滿個(gè)性和靈性的，有許多我們值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。因此教師要組織幼兒相互學(xué)習(xí)，尋求幼兒作品中值得稱贊之處，欣賞同齡小朋友優(yōu)秀的作品，這也是十分重要的。在幼兒繪畫活動(dòng)前，教師要技巧性的出示與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種繪畫作品，特別是幼兒作品，對(duì)幼兒進(jìn)行感染，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。幼兒在互相欣賞同伴的作品中有了美的感受，擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情。幼兒在繪畫的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒繪畫中一些有創(chuàng)意的部分及時(shí)展現(xiàn)出來，其他幼兒觀看過后能學(xué)習(xí)再創(chuàng)新。幼兒繪畫結(jié)束后，把所有幼兒的作品都進(jìn)行展示。既鼓勵(lì)全體幼兒完成繪畫付出的努力與創(chuàng)造，對(duì)個(gè)別幼兒的個(gè)性發(fā)展也有幫助。組織幼兒欣賞同伴的作品，從中找到他們作品中的閃光點(diǎn)。教師要給每一個(gè)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到繪畫活動(dòng)帶來的快樂和成功，增強(qiáng)幼兒的自信心。

在欣賞兒童的作品時(shí)，我們要聽一聽幼兒所表達(dá)的想法，講一講畫中的含義。作品中這里你畫了些什么，那里又畫了些什么，幼兒這樣布局的原因。在我們仔細(xì)去傾聽幼兒介紹自己的作品時(shí)，我們能聽到幼兒講述表達(dá)出許許多多富有想象力和充滿情趣的童話故事，這些故事會(huì)把我們帶入幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的個(gè)性發(fā)展和喜怒哀樂的心情，理解幼兒的思維方式。此外，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方式，在一次繪畫活動(dòng)《金黃色的沙漠》時(shí)，有個(gè)平時(shí)靦腆的小男孩問我：“為什么沙漠里的沙子是金黃色的，如果是綠色的沙子那沙漠里就很涼快。”我聽了之后，首先是一愣，隨后我猛然醒悟，鼓勵(lì)他按照自己內(nèi)心的想法繪畫出沙漠的樣子。孩子們不同于尋常的見解、大膽的創(chuàng)新，就是在幼兒的質(zhì)疑聲中產(chǎn)生的。

繪畫是幼兒情感的體現(xiàn)，不同于其他任何一門學(xué)科，是兒童進(jìn)行個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，所以幼兒的繪畫作品沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的感受，他們表達(dá)出來的情感、方式也是獨(dú)特的。兒童在不同的環(huán)境和不同氣質(zhì)特點(diǎn)影響下，都有自己獨(dú)特的能力和審美情趣，對(duì)美感的體會(huì)也是不一樣的。美術(shù)作品展現(xiàn)的是幼兒的個(gè)性，要求要?jiǎng)e出心裁，展現(xiàn)自己獨(dú)特的感受，兒童才能展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：

龔栩，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。