陶冶情操，凈化心靈，美化行為

羅睿

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0218-01

當今社會中的每個家庭各不相同，當前孩子的行為習慣和待人處世的方式方法讓我們教育工作者深深體會到，缺少情感教育不理睬他人的情感很可拍，由于父母忙于工作、忙于生計、忙著給孩子創(chuàng)造更好的生活條件而努力著，或是父母對孩子過分的關愛、溺愛，往往是讓孩子陷于"情感缺失"窘境的重要途徑，這些兒童很容易產生孤獨無助感或是過分的依賴，進而導致焦慮、煩躁、悲觀等一系列消極情緒的爆發(fā)，嚴重的可能導致心理畸變。由于這顆不健康的種子在孩子們的心理生根發(fā)芽并逐漸的長大，表現出孩子對音樂課上的內容不感興趣，尤其是高年級學生表現的更為突出，不喜歡音樂課本上的內容及歌曲，音樂課上不愿意張嘴唱歌，不愿意欣賞音樂課本里的音樂作品，音樂課上的內容跟自己毫無關系，表現出一副無所謂或是無奈的情緒。

情感是人對待周圍現實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現，音樂的表現形式就包含著特定的情感和思想。通過音樂與學生情感生活的連接和相互作用，指導學習用音樂的方式表達和交流情感，可以達到健全人格、陶冶情操的目的，這是一條能促進小學生對音樂感受自主性提高和發(fā)展積極情感的有效途徑。

1.情感在音樂藝術中的地位與作用

貝多芬曾說："語言的盡頭是音樂出現的地方。"中國的古語亦曰："詩言志歌詠言"。名人們一語見"的"地道出了情感在音樂藝術中的地位和作用。我們認為，任何藝術都源于生活，高于生活。任何藝術都以自己特定的形式和技巧更集中更強烈地反映生活，當然也通過特定的形式，更集中更強烈地表現人在生活中的情感。因此情感與形式在任何藝術中都是固有的，內在的，那么，即使演唱者對作品的內在情感理解和體會得再深，也無法充分的表現出來。

藝術教育的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快的受到審美教育。鑒于這一特征，目前《中小學音樂課程標準》已明確提出要把"情感、態(tài)度、價值觀"放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)具有正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，尤其是作為藝術老師的我們，更是責無旁貸。

2.情感在音樂教學中孕育與培養(yǎng)

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關系。被人們稱為音樂情感的"道德感、理智感、審美感"，在人的情感生活中起著主導作用。對音樂教育工作著來說，就是在音樂教育活動中，一方面要培養(yǎng)和促進他們的情感和情操，另一方面要深刻地理解和表現所學習和演唱的音樂作品的藝術意蘊，這兩方面是相輔相成的。

那么，如何在小學音樂教學活動中孕育與培養(yǎng)小學生健康美好的情感呢？

由于小學生年齡小，閱歷淺，生活經驗不足，情感內涵較單薄，他們的道德感、理智感、審美感都處于形成階段。因此，我們必須結合音樂教學活動，采用各種適合的手段，從以下三方面來培養(yǎng)和促進小學生的豐富而健康的"情感"：

a、通過講解音樂作品創(chuàng)作背景和詮釋作品內涵來激發(fā)小學生的情感世界

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，我們音樂老師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。但由于小學缺乏產生特定情感的生活體驗，所以不能真正理解和展開對作品的深刻情感，也是不能把作品的內在情感充分表現出來。

b、通過老師有感情的范唱和生動的表演來點燃學生的情感火種

在音樂課中，教師的情感無疑是影響學生情感的眾多中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。教師通過獨特的音樂藝術手段，以自己的道德情感，理智情感和審美情感來喚起同學們心靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其他教學活動一樣是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關系，整個情感教育過程才能有效地進行。情感教育過程也是學生審美的過程，小學生在教師的啟發(fā)、指導、示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態(tài)。當學生在教師的審美誘導教育下產生不可遏止的審美期待時，就會自動調動起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。因此，教師在音樂教學中有感情的范唱，有助于學生對音樂作品的準確理解和表現，也有助于提高小學生學習音樂的興趣。

c、通過老師創(chuàng)設情景營造特定的情感氛圍來打開學生的情感閘門

我們音樂老師是藝術美的傳播者，是情感美的培育者。除了應有挖掘素材的能力外，還需要有較強的教學能力。在音樂教學中，我們常用"以情帶聲，聲情并茂"這一句話來啟發(fā)指導學生唱歌。為了激發(fā)小學生生"情"，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打開學生情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。

音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學生的情操，凈化著學生的心靈，美化著學生的行為，如果我們音樂老師只關注音樂知識和技能的傳授，不關注健康豐富的情感培養(yǎng)，忽視的必將是音樂教育本質——人的思想和情感的本能。要重視音樂教學過程中的情感培養(yǎng)，我們深知：未來的一代，不僅要讓他們成為高智商的專門人才，更應該讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者。