影響軍校學員英語學習效果的因素分析

摘要：與地方大學學生相比，軍校學員的學習與生活有很多特殊性，這些特殊性也影響著學員學習英語的效果，本文通過地方大學學生和軍校學員的對比，從課程設置、學習動機、時間安排和學生管理等四個方面對影響軍校學員英語效果的因素進行分析。

關鍵詞：軍校學員；英語；學習效果

一、 引言

軍校英語教學大綱規(guī)定，軍校生長干部學員應完成至少220課時的大學英語課程，也就是說大學英語的學習貫穿了學員大一、大二兩年的軍校生活，大學英語作為軍校學員必修課之一，其重要性也日漸提升，然而，在教學實踐中，學員的英語學習效果卻不盡人意。

下文將通過地方大學學生和軍校學員的對比，從課程設置、學習動機、時間安排和學生管理等四個方面對影響軍校學員英語效果的因素進行分析。

二、 課程設置不合理

在英語教學方面，相對于軍校學員，地方大學最大的優(yōu)勢在于學生英語水平較為統(tǒng)一，無論是重點大學還是?？圃盒?，都通過統(tǒng)一分數(shù)線招收學生，因此，學生英語水平間的差距不會非常懸殊。在制定教學計劃、選用教材時具有很強的針對性。軍校由于其特殊性，招收的學員既包括參加普通高考的地方生，也包括參加軍隊高考的士兵生，地方學員高考成績均在本一線及以上，士兵生由于長期脫離校園學習環(huán)境，英語水平大多不盡人意，因此，軍校學員英語水平參差不齊，加大了制定教學計劃、選用教材的難度，目前，軍校大多使用新視野第二版或第三版的教材，其難度對于地方生來講較為適宜，而對于士兵生來說，難度偏高。

三、 學習動機單一

在地方大學，由于畢業(yè)要求和就業(yè)壓力，學生學習自覺性強，畢業(yè)后，無論

是考研、出國還是進入外企，都對學生的英語水平有極高的要求；其次，地方大學學生可以自由使用網(wǎng)絡、出入校園，其信息來源多元化，獲取更多、更廣泛的外部資源，讀懂網(wǎng)絡上唾手可得的英語信息也會成為促使他們學習英語的動力；此外，地方大學學生生活豐富多彩，人際交往、出國旅行，甚至是休閑時間看美劇，都可以成為他們學習英語的動機。因此，無論是學業(yè)上，工作上，還是生活中，無論是出于外部壓力還是內部動力，地方大學的學生都具有極其豐富且強烈的學習動機。

相比較而言，軍校學員一進入軍校，就進入了一個相對與世隔絕的真空狀態(tài)，在英語學習方面，這種真空狀態(tài)會對學員起到一些不可避免的負面影響。首先，軍校學員普遍存在“穿上軍裝就有了鐵飯碗”這樣一種思想，對于毫無就業(yè)壓力的軍校學員來說，除了為滿足畢業(yè)需要，通過四級之外，英語只不過是眾多“只求及格”的科目之一；從另外一方面來講，我國禁止軍人因私出國，軍校學員普遍存在“學了我也用不上，何苦花時間學這樣一門課程”的消極思想。其次，處在相對真空狀態(tài)的軍校學員無論在人際交往方面還是業(yè)余生活方面都呈現(xiàn)出單一性，他們無法自由外出，更不能自由使用網(wǎng)絡，閉塞的消息來源使他們漸漸成為“井底之蛙”，既不知道外面發(fā)生了什么，也沒有了解更多外面發(fā)生了什么的動力。由此可見，軍校學員在學業(yè)上、生活中，都缺少學習英語的動機，大多數(shù)學員學習英語的動機來源于考試，極少一部分來源于自身對英語的喜愛。

四、 時間安排不自由

地方大學學生除上課以外，其他時間完全自主支配，他們有足夠的時間對自己的英語學習進行查漏補缺，根據(jù)自己的需要制定適合自己的學習計劃，比如為準備四級考試或考研做真題，也可以根據(jù)興趣選擇學習內容與方法，如通過看美劇練習口語。

相反，軍校學員最缺少的就是完全由自己安排的自由時間。跑操、文化課、軍事課、體能訓練占據(jù)了他們的大部分時間，甚至連開飯、睡覺都是統(tǒng)一進行的，周末還要參加學校安排的各種活動，可以說，軍校學員自主安排學習的時間少之又少。

五、 干部管理不科學

在軍校這個特殊的環(huán)境，干部對于學員的管理相對“一刀切”，往往是“上面查什么，我們抓什么”，缺少靈活性與合理性。這段時間抓體能，那么無論體能優(yōu)秀與否，所有學員僅有的一點點自由時間全部都要拿去練體能，那段時間抓數(shù)學，則無論學員數(shù)學成績優(yōu)與差，所有的自習課都安排來學習數(shù)學，無法做到具體問題具體分析。

其次，學員干部對軍校設置文化課的認識存在偏差，有不少干部存在“軍人搞好體能就行了，文化課得過且過”這樣的錯誤思想：讓學員利用英語課時間補筆記，站夜哨欠下的睡眠英語課上補，這種思想不但會影響學員在文化課上的表現(xiàn)，更會讓學員陷入“文化課不重要”這樣的誤區(qū)，很多入學成績還不錯的學員，被這樣的模式管理一年，對英語學習的態(tài)度慢慢從積極轉向消極。

六、 結語

軍校學員英語學習效果受到客觀、主觀因素的影響，軍校英語教員應以主觀因素為突破點，力求提高學員英語學習效果。

參考文獻：

[1] 張梅.軍校大學生英語學習倦怠原因及對策研究[J].高教學刊，2016（3）.

[2] 尹富林.大學生英語學習的心理學研究[J].中國高教研究，2002（5）.

作者簡介：李萌，四川省成都市，武警警官學院基礎部。