淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上是以教師為主體，采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過大量的習(xí)題練習(xí)來增加數(shù)學(xué)知識，是被動式地接受知識。此種教學(xué)模式不利于學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，也有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，由此可以看出，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)是極有必要的。本文簡要分析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，希冀有效拓展數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；自主探究

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多元化的學(xué)習(xí)渠道也開始盛行。在新時期下如何提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)倍受教育界的關(guān)注。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重要課程，數(shù)學(xué)中的知識較為抽象枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，成績較差。本文從以下幾方面入手，探討初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，提出課堂教學(xué)問題，并給出具體的教學(xué)建議：

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率普遍性降低，大多數(shù)學(xué)生反映難以有效消化初中數(shù)學(xué)知識，學(xué)不會甚至聽不懂，特別是函數(shù)學(xué)習(xí)以及二次函數(shù)等。部分學(xué)生認(rèn)為，雖然聽了數(shù)學(xué)課，能夠掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，但是仍然覺著知識點較為模糊，難以抓住課堂上的重點和難點，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也無法有效地完成教師布置的課后作業(yè)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因分析

（一） 教學(xué)設(shè)計不夠完善

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，對課堂上的教學(xué)設(shè)計不夠完善，屬于照本宣科，將教材上的知識點寫在黑板上，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思路或者是格式進(jìn)行做題，并未針對例題進(jìn)行徹底的講解。對于課程上的設(shè)計也缺乏創(chuàng)新，例如：教師在講解道二次函數(shù)的定義域與值域時，部分學(xué)生可能會提出各類問題，但是教師對學(xué)生提出的問題回答得不夠充分，只是隨意敷衍，這使得學(xué)生聽得一頭霧水、模棱兩可，也難以提高學(xué)習(xí)效果。

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低

在數(shù)學(xué)課堂上，教師并不注重課堂紀(jì)律管理，部分教師認(rèn)為不需要花費這些時間去管理課堂紀(jì)律，課堂時間有限，如果花費時間在課堂紀(jì)律上會降低教學(xué)進(jìn)度。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)知識又較為枯燥抽象，所以學(xué)生難以每節(jié)課都聚精會神，可能會出現(xiàn)私底下講話、開小差等，嚴(yán)重擾亂了數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，也難以聽清教師所講授的數(shù)學(xué)重點與難點，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下等問題。

（三） 學(xué)生并未做預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較為懶散，大多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于新課講解之前完全不了解所講的內(nèi)容是什么。在課堂上采用被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后也只是將教師所講的知識拋于腦后，并未記清多少。即使部分學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會教師所講的重點與難點，但是在課后并未進(jìn)行及時的鞏固與溫習(xí)，也容易造成知識點的遺漏。由于學(xué)生并未做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，也并不了解自己的問題是哪方面，難以在課堂上根據(jù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，也降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體建議

（一） 完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運用多媒體等設(shè)備，詳細(xì)地做好數(shù)學(xué)備課工作。通過完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，有助于教師提高自身的綜合素質(zhì)，也能夠及時解答學(xué)生在課堂上提出的問題。在課前備課時，加強教學(xué)設(shè)計的完善，使學(xué)生能夠明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點，教師也能夠抓住課堂上的教學(xué)核心內(nèi)容，有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

（二） 保證課堂紀(jì)律

好的課堂紀(jì)律能夠大大提高課堂教學(xué)效率，由于中學(xué)階段學(xué)生心氣浮躁，難以靜下心來，認(rèn)真聽教師講課，所以數(shù)學(xué)課堂上有部分學(xué)生在竊竊私語，嚴(yán)重擾亂了課堂紀(jì)律，也使得周圍的同學(xué)無法安心學(xué)習(xí)。教師必須嚴(yán)格管理好課堂紀(jì)律，使學(xué)生能夠集中精力的去思考問題，能夠拓展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行探索創(chuàng)新。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)正確教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠知道下節(jié)課所講的新內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)框架，在課堂上才能夠處于主動學(xué)習(xí)地位，能夠提出問題，根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過溫故而知新學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，并有所收獲，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的劣勢及不足之處，及時請教教師，或者是其他同學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)思維，有助于提高數(shù)學(xué)探究能力。養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣與課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，雖然在短時間內(nèi)難以看出良好的學(xué)習(xí)效果，但是長期以往下去會形成良性循環(huán)，有助于提高數(shù)學(xué)自學(xué)效率。

（四） 教師與家長共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)

很多家長并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至是課后作業(yè)的完成與否，家長會認(rèn)為初中生應(yīng)該是教師管理，與自己并無關(guān)系?；蛘呤钦J(rèn)為初中生有一定的自律性，完全可以依靠自己的約束力完成作業(yè)，不必像小學(xué)生一樣去督促去監(jiān)督。但是初中生雖然養(yǎng)成了自律性，但是處于青春期，也處于叛逆期，學(xué)習(xí)自覺性較低，仍然需要教師與家長的共同監(jiān)督與幫助，通過家長的諄諄誘導(dǎo)，有助于學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，能夠自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)校及時地引領(lǐng)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于自己的日后成長與發(fā)展，能夠提高自己的生活技能，進(jìn)而養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長給予孩子一定的學(xué)習(xí)空間，既不要過分苛求，也不要過分放松，采用平和的語氣，與孩子做朋友，可以共同探討數(shù)學(xué)上的問題，也有助于家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋給教師，教師采用針對性教學(xué)方式，提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，我們能夠看出，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不僅與教師有關(guān)，也與學(xué)生有關(guān)。教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提高工作熱情，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)加強自律性，能夠腳踏實地地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高自我探究能力，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗萍.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010，07.

[2]張響.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

馬宗瑞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學(xué)。