“生”臨其“境”讓課堂妙趣橫生

摘 要：英語(yǔ)在中國(guó)越來(lái)越受歡迎，高等教育對(duì)英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，但是發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)水平比較薄弱，特別是男生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情不高，對(duì)此，在教育界提出了“情景教學(xué)”，在教學(xué)的過(guò)程中引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，身臨其境，感受地道的英語(yǔ)，從而提高課堂的有效性。本文針對(duì)中職英語(yǔ)課堂中引入情景教學(xué)提出相關(guān)的對(duì)策，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；情景教學(xué)；課堂對(duì)策

所謂的情景教學(xué)是指教師在教學(xué)時(shí)采取構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體或者是生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要平時(shí)的多實(shí)踐，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入情景教學(xué)，營(yíng)造一種實(shí)際的氛圍，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和加深，使學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，了解英語(yǔ)情景教學(xué)的有關(guān)方法，并將方法融入教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是一種教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以提高學(xué)習(xí)效率。

一、 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校整體英語(yǔ)水平不高，英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)通過(guò)率更是較低，由于中職學(xué)校通常是培養(yǎng)技術(shù)型人才，一般是培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長(zhǎng)，沒(méi)有想高等本科院校那樣，在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上還要去培養(yǎng)綜合型人才，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，是中職大多數(shù)男生最怕的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高漲。另外，英語(yǔ)老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方式過(guò)于老套，認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是單詞，所以在英語(yǔ)課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講枯燥無(wú)趣的單詞和比較抽象難懂的語(yǔ)法。教師一貫秉持著教師是教學(xué)的主角，老師講的都是正確的，課堂上缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師通常采取“硬塞式”教育，把自己認(rèn)為重要的東西強(qiáng)硬塞給學(xué)生，不管學(xué)生是否需要，沒(méi)有“以生為本”的教育理念，課堂更是缺乏生動(dòng)有趣的情景引入。

二、 情景教學(xué)

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)最大的特點(diǎn)就是以某個(gè)具體的情景引入課堂，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如在中職英語(yǔ)中將商務(wù)談判這一單元時(shí)，老師可以在課前通過(guò)多媒體給同學(xué)們播放一個(gè)有關(guān)商務(wù)談判過(guò)程的英語(yǔ)視頻，讓同學(xué)們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，事先知道商務(wù)英語(yǔ)這一章節(jié)會(huì)涉及哪些專業(yè)名詞，通過(guò)有趣的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的自信心。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的是交流與溝通，教師借助情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，通過(guò)模擬具體的情景可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在中職學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難，通常缺乏自信心。英語(yǔ)情景教學(xué)給學(xué)生提供了說(shuō)的平臺(tái)，同學(xué)之間在一種輕松的氛圍中回想學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自信心。

（二） 融入現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以融入現(xiàn)實(shí)生活中的具體情節(jié)，比如模擬去商場(chǎng)購(gòu)物，模擬去餐館點(diǎn)餐，可以模擬家庭、學(xué)校的生活情境等，一方面讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，一方面讓學(xué)生知道英語(yǔ)并不是多難的課程，都是生活中常見(jiàn)的東西，只要掌握了最基本的東西，慢慢提高就會(huì)有質(zhì)的飛越。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是枯燥乏味的，它已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的需要了，而情景教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景融入現(xiàn)實(shí)生活中，可以營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 中職英語(yǔ)課堂引入情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

（一） 情境導(dǎo)入的方法

我們都知道教育本身就是社會(huì)生活，是一個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大和積累，有學(xué)者認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。情景教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)者只有在豐富的語(yǔ)言情境下發(fā)揮主體功能，在生活實(shí)踐中真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，以往的課堂教育通常是以老師作為主角，學(xué)生就是知識(shí)的被動(dòng)接收者，脫離了現(xiàn)實(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有樂(lè)趣的，所以，讓學(xué)生更多地在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

采用多媒體播放英語(yǔ)歌曲，引入課堂教學(xué)。英語(yǔ)歌曲的韻調(diào)輕柔、緩和，通常受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生手機(jī)中，或多或少都有一些自己喜歡的英語(yǔ)歌曲，這給老師緩和課堂氛圍提供了一種好方法。一些勵(lì)志的英文歌曲可以激勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插著播放音樂(lè)，讓學(xué)生去了解音樂(lè)背后的故事，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情。

利用角色扮演設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通常會(huì)涉及對(duì)話和情境題，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生扮演角色，體驗(yàn)英語(yǔ)的特點(diǎn)，感受英語(yǔ)的美妙。教師要求幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演，表演對(duì)話。老師應(yīng)該要求學(xué)生在表演時(shí)，注意自己扮演角色的神態(tài)和動(dòng)作，做到聲情并茂，吸引班上的同學(xué)，注意音調(diào)語(yǔ)調(diào)的變化。在扮演去餐館點(diǎn)餐的情景中，要合乎禮儀的要求，服務(wù)員應(yīng)該把客人引到餐桌前，接著指導(dǎo)客人點(diǎn)菜。通過(guò)教師創(chuàng)造的不同教學(xué)情境，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的生活角色，在不同的角色中體驗(yàn)不同英語(yǔ)文化。角色扮演完畢后，老師要給予評(píng)價(jià)，給予點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生們參與的積極性，同時(shí)增加學(xué)生們的信心。角色扮演這種教學(xué)情境的設(shè)置，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，有助于學(xué)生把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變成自己與別人溝通的工具。

（二） 如何設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)

在設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)課堂情景教學(xué)時(shí)要合理，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，老師起著指導(dǎo)作用。改變以前“滿堂灌”教學(xué)的方式，把學(xué)生作為主體，老師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，由以前的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，激勵(lì)學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者。

在教學(xué)中要突出情境教學(xué)，但是情境教學(xué)不能成為課堂中的游戲，教師要積極備課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不能讓學(xué)生僅僅是為了好玩，應(yīng)該使學(xué)生在課堂上學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，從心里接受英語(yǔ)。所以，情境教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)本著突出教材內(nèi)容，緊扣教材的理念，而且要突出重點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂中添加情境元素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體會(huì)到英語(yǔ)真正的意義所在，從內(nèi)心深處改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳志松，江蘇省南京市，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校。