摘 要:表演是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的形式之一,但由于種種原因,造成了對表演的錯誤理解和操作,很多孩子被剝奪了表演的權(quán)利,這是一種損失。實踐證明,愛表演的孩子活潑、大方、交際能力強,語言表達清晰、流暢且思維敏捷。這正是我們英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此,表演在小學(xué)英語教學(xué)中是十分重要的,也是十分必要的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;表演;缺失;運用
語言是交流的工具,學(xué)習(xí)它的最終目標(biāo)是讓人與人之間自由交流。語言是在交流的過程中發(fā)展和完善起來的。但是,英語教學(xué)中,缺少真實的語言環(huán)境,怎么辦?我們只有去模擬、去創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。表演則是基于這樣的虛擬情景中學(xué)習(xí)語言的一種有效途徑,因此,小學(xué)英語教學(xué)呼喚表演。
一、 明確表演意義 發(fā)揮表演作用
表演是學(xué)生學(xué)好英語、提高交際能力的重要手段。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),并倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。為什么這一舉措容易被弱化呢?主要原因:一是認(rèn)識不足,擔(dān)心表演費時、應(yīng)試教育作祟;二是理念不新,方法陳舊,以分角色背誦代替分角色表演。這樣,學(xué)生不能體驗交流的氛圍,更不能內(nèi)化為自己的認(rèn)知,遇到真實情境,仍不會交流。所以,我們應(yīng)鼓勵孩子多表演。
1. 通過新課表演,反饋教學(xué)問題。
學(xué)習(xí)了一篇新的課文后,我們怎樣檢測孩子是否已經(jīng)完全掌握了,可以通過提問、練習(xí)等途徑,但最有效、最全面的還是表演,表演更容易發(fā)現(xiàn)問題。例如:情景創(chuàng)設(shè)的真實感,動作時機的準(zhǔn)確性,語言是否生硬,以及配合程度等等。例如:小學(xué)譯林英語四年級下冊Unit 4 Story time Drawing in the park:
1. Lets draw some pictures here. Good idea.
2. What can you see over there? I can see a tree and some flowers. Can you draw them? Sure. Its easy.
3. This is the tree and these are the flowers. Well done.
4. Can you see the boat on the river? Yes.Can you draw it? Its different, but I can try. Is it a boat?
孩子在表演時會把tree和flower指錯,這需要我們根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行反思,說明他們沒有區(qū)分flower和tree。在表演的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些孩子配合不夠默契,存在語言和動作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,或者動作和語言表達的意思不一致的現(xiàn)象,這說明孩子沒有充分理解句子的原意,此刻要反思課文呈現(xiàn)以及引導(dǎo)是否出現(xiàn)了問題。所以,通過觀察學(xué)生的表演,我們能夠了解孩子對課文理解的程度,可以為執(zhí)教者提供很好的反饋途徑,便于及時發(fā)現(xiàn)問題、深入反思進而解決問題。
2. 通過角色扮演,感受學(xué)習(xí)樂趣
美國學(xué)者克斯雷指出:“能夠引起孩子學(xué)習(xí)英語興趣最好的方法就是角色扮演”。事實證明,我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分孩子都喜歡上表演課,有時欠他們一節(jié)表演課,他們就一直惦記著,喜愛程度可想而知。表演可以調(diào)動學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力,同時還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。愛動是孩子的天性,他們不愿坐在那里聽你說,而更愿意自己去探索、發(fā)現(xiàn)。在表演課上,經(jīng)常能夠看到孩子們興高采烈的身影,一會了裝作打盹兒樣、一會兒又扮成老師樣、一會兒又扮成動物樣,興趣盎然。孩子們既享了受快樂的40分鐘,也為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
3. 通過合作表演,培養(yǎng)團隊意識。
培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,是新課標(biāo)的要求。針對的孩子合作意識薄弱,合作能力不強的現(xiàn)象,運用表演的方法,可以有效培養(yǎng)孩子的合作意識和能力。在表演的過程中,一般都會出現(xiàn)不同的角色,一個人肯定孤掌難鳴,此刻,需要孩子們相互合作、共同承擔(dān)。在合作中,他們會發(fā)現(xiàn)只要一個人表現(xiàn)不好,就會影響整個組的表演效果,所以每個孩子不僅要把自己的角色扮演好,還要想辦法幫助其他組員也演好他們的角色,在此過程中他們會體會到助人的樂趣、團結(jié)的力量、合作的成就感。
二、 針對不同內(nèi)容 加強表演指導(dǎo)
1. 帶入表演環(huán)境,體會語言意境。
語言是用來交流的,沒有無環(huán)境的交流,也沒有無交流的語言。所以,語言必須存活于具體的環(huán)境之中。我們課堂教學(xué),就是要通過表演,引導(dǎo)孩子去體驗語言發(fā)生的環(huán)境,學(xué)會從中揣摩人物的動作、心理發(fā)生的時間、場域和事件發(fā)生的過程。
小學(xué)譯林英語五年級下冊Unit 5 Cartoon time:
1. Bobby grows grapes in his garden.
Bobby: My grapes are big and sweet.
2. There are some pests on the grapes.
Bobby: What are you doing here?
Pests: Were eating your grapes. Theyre so sweet!
3. Then, some ladybirds come.
Ladybirds: We can help you!
Bobby: Thank you!
4. The pests go away, but the ladybirds do not.
Bobby: What are you doing?
Ladybirds: Were eating your grapes. Theyre so sweet!
這部分內(nèi)容我們要引導(dǎo)孩子去理解里面的幾個場景:葡萄成熟了,Bobby在自己家的院子里品嘗自己勞動的果實是一種什么樣的心情?應(yīng)該是開心,很有成就感。接著害蟲出現(xiàn)了,他眼睜睜地看著自己的葡萄被害蟲糟蹋,是一種什么樣的心情?應(yīng)該是憤怒、惋惜、又無可奈何的干著急,孩子們可以用跺腳或者捶胸頓足來表達此時的心情。然后救星出現(xiàn)了,七星瓢蟲來幫忙趕走了害蟲,此時Bobby是什么心情?應(yīng)該是轉(zhuǎn)憂為喜,心情一下子開朗了,就像遇到救星一樣,Bobby的心里應(yīng)該是充滿感激的。最后看到瓢蟲美滋滋地品嘗葡萄的時候,Bobby又是怎樣的心情?應(yīng)該是更加的憤怒,不僅是自己的葡萄被糟蹋,同時更多的是一種被欺騙的感覺,這樣的感覺孩子又會如何通過自己的理解來表演。經(jīng)過這樣的理解然后進行的表演才是真正意義上的表演,經(jīng)過長期訓(xùn)練的孩子,一定能把所學(xué)的知識靈活地運用到實際生活中,內(nèi)化為自己的知識與能力。因此,表演可以讓孩子自然進入語言的情境,更能夠很快讓孩子感悟其意境。
2. 組織復(fù)習(xí)表演,增加運用寬度。
復(fù)習(xí)課難上。因為,學(xué)生已經(jīng)基本都會了,所以,設(shè)計不妙、處理不好,就像炒冷飯,根本沒興趣。既然復(fù)習(xí)的全是舊知,我們能不能變舊為新?即便是舊知,如果我們采用不同的手段、方法重新組合,那也是新的。復(fù)習(xí)課上運用表演的方法,讓孩子去重新組合舊知,用他們喜歡的形式表現(xiàn)出來。我曾做過這樣的嘗試,先讓學(xué)生根據(jù)前面幾篇課文內(nèi)容,中間自己加一些過渡的環(huán)節(jié),用中文串聯(lián)起來,使原來單獨課文可以變成一個完整故事。然后我鼓勵他們把這個長故事,自己排練出來。當(dāng)時,有學(xué)生提出:我們四人小組人數(shù)不夠,可兩組合并,其他組也表示贊同。于是他們就開始分配角色、積極排練,最后的表演還真出乎我的意料,非常有創(chuàng)意,雖過渡語有少量語法錯誤,但并不影響交流。由此可見,復(fù)習(xí)課上的表演也能收到的很好的復(fù)習(xí)效果,同時也增加了語言運用的寬度。
3. 組織表演比賽,展示創(chuàng)造成果。
我校每學(xué)期一次的英文匯演,我都組織學(xué)生積極參與唱歌或課本劇表演賽。以此激勵孩子們表演的欲望,讓他們感覺到表演能學(xué)以致用,比賽能促進課堂的表演。精細的排練,對參與的同學(xué)來說,既是挑戰(zhàn),也是鍛煉。此時,他們要求更嚴(yán)格,主題更明確,故事情節(jié)更完整。我認(rèn)為:內(nèi)容上應(yīng)選擇適合表演的知名的寓言或者童話故事;方法上應(yīng)盡量讓更多的孩子參與其中,先讓他們自己研究如何演好每個角色,然后老師參與進去,出謀劃策。孩子們每次經(jīng)歷了這樣的過程,都受益匪淺。凡參加過表演的孩子,總是感覺意猶未盡、期待著下次比賽的到來。形成了課堂也渴望表演的良性循環(huán)。
通過表演可以讓孩子充分理解語言、讓孩子能夠?qū)W以致用,感受語言的魅力,同時可以培養(yǎng)孩子大膽、自信的性格、團隊的合作意識、克服困難的精神,希望我們的英語課堂能夠經(jīng)常看到孩子自信表演的身影。
作者簡介:
馬其宣,江蘇省南京市,南京市江寧區(qū)超博學(xué)校。