探討如何將故事貫穿到初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂之中

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視。許多老師開(kāi)始嘗試使用新的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法之中存在的問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，在課堂上讓學(xué)生處于主體地位，老師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候可以加入故事。在本文之中，筆者通過(guò)教材作為舉例，通過(guò)對(duì)教材之中英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)分析和探討了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中加入故事的方法，希望讀者在本文之中能夠有所借鑒。

關(guān)鍵詞：故事；貫穿；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法課堂；時(shí)態(tài)教學(xué)

使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，許多老師知識(shí)重復(fù)的講解英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，聽(tīng)的昏昏欲睡。這種教學(xué)方法讓許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了厭惡的情緒，甚至自暴自棄，不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。為了改善這種現(xiàn)狀，提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，老師應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試新的教學(xué)方法。依據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候如果能夠加入一些故事，在這些生動(dòng)的故事當(dāng)中貫穿英語(yǔ)語(yǔ)法，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，積極地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，讓課堂氣氛變得輕松活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。在本文之中，筆者通過(guò)教材作為舉例，通過(guò)對(duì)教材之中英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)分析和探討了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中加入故事貫穿語(yǔ)法的效果。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以在以下幾個(gè)方面加入故事：

一、 在課堂導(dǎo)入階段加入故事

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，首先就是要對(duì)本節(jié)課所要講授的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。老師通過(guò)這一階段使用不同的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。但是許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課一開(kāi)始就講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想改善這種現(xiàn)象，老師就應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中不斷的嘗試，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣而且難度又適中的教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中加入故事是一種十分有效的教學(xué)方法。由于初中生身心還不太成熟，仍然有許多學(xué)生喜歡活在童年的美好回憶之中。所以，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這種情況充分的利用講故事的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總體上來(lái)講，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入故事就是英語(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍。例如，老師對(duì)初中英語(yǔ)教材中關(guān)于動(dòng)詞過(guò)去式的知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，要想讓導(dǎo)入本節(jié)知識(shí)的引導(dǎo)性教學(xué)比較自然過(guò)渡，老師可以先為同學(xué)們講一個(gè)故事：“Once there were two mice.They were friends.One mouse lived in the country；the other mouse lived in the city.After many years the Country mouse saw the City mouse；”he said，“Do come and see me at my house in the country.” So the City mouse went.The City mouse said，“This food is not good，and your house is not good.Why do you live in a hole in the field？You should come and live in the city.You would live in a nice house made of stone.You would have nice food to eat.You must come and see me at my house in the city.”The Country mouse went to the house of the City mouse.It was a very good house.Nice food was set ready for them to eat.But just as they began to eat they heard a great noise.The City mouse cried，“ Run！Run！The cat is coming！” They ran away quickly and hid.After some time they came out.When they came out，the Country mouse said，“I do not like living in the city.I like living in my hole in the field.For it is nicer to be poor and happy，than to be rich and afraid.”通過(guò)講解這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠自主思考怎樣描述以前發(fā)生的事情。老師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，就算學(xué)生無(wú)法思考到問(wèn)題的答案，但是他們進(jìn)行了思考以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，印象會(huì)更加深刻。等學(xué)生思考完畢以后老師再為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。這樣做可以讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中。

二、 在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候加入故事

不僅在課堂的導(dǎo)入階段可以加入故事，而且在老師在講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候也可以加入故事。在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候把語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)例句的形式向?qū)W生講解符合新課標(biāo)所提出的要求?？梢蕴嵘龑W(xué)生的自主思考能力以及觀察問(wèn)題的能力。然而在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，老師應(yīng)當(dāng)使用一些有效的教學(xué)方法。筆者經(jīng)過(guò)分析和研究以及實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)中利用故事貫穿英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)非常的方便而且效果好。然而，在利用這種教學(xué)方法的時(shí)候許多老師僅僅讓班里英語(yǔ)成績(jī)比較好或是英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較高的學(xué)生來(lái)講故事，這種做法是不公平的，只會(huì)讓一小部分學(xué)生有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)展示自己，提升了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。但是有許多不愿表達(dá)的學(xué)生，由于得不到展示自我的機(jī)會(huì)從而使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心越來(lái)越低，隨之英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，陷入惡性循環(huán)。

為了避免出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂之中，讓每一位學(xué)生都能夠提升自我。老師在利用故事貫穿語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)造一個(gè)句子，隨后把這些句子連貫成一個(gè)故事，利用這種教學(xué)方法在課堂上把學(xué)生放在了主體的地位。另外，如果有的學(xué)生在玩故事接龍游戲的時(shí)候遇到問(wèn)題，可以求助同學(xué)的幫助，從而讓故事接龍游戲可以順利地繼續(xù)進(jìn)行。等到所有學(xué)生完成游戲以后，老師可以利用學(xué)生所講述的故事進(jìn)行下一階段的教學(xué)。

三、 在延伸語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候加入故事

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中，延伸語(yǔ)法知識(shí)是教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這一階段的教學(xué)可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的情景之中，提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。另外，這一階段的教學(xué)還可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，把自己所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)在生活情景之中很好的運(yùn)用。所以，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行延伸，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂之中。初中生的思想豐富、思維活躍、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，喜歡展示自己，所以，老師可以結(jié)合初中生的這些身心特點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候加入故事，讓語(yǔ)法知識(shí)得以貫穿和延伸，這樣可以讓學(xué)生一邊講故事一邊思考怎樣運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，在活潑有趣的課堂氛圍之中理解語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)境，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)于青少年來(lái)講在他們成長(zhǎng)的過(guò)程之中總會(huì)接觸到各種各樣的故事。這些生動(dòng)有趣的故事、曲折離奇的故事情節(jié)都深深地吸引了青少年，也無(wú)數(shù)次的感動(dòng)了青少年。所以，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)以及掌握知識(shí)的程度，在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上加入生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)這種教學(xué)方法可以營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教育模式存在的缺陷，老師的形象不再嚴(yán)肅呆板，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)了老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生愿意積極地參與到英語(yǔ)課堂之中，積極地與老師、與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，改變了以往只是老師在講臺(tái)上單調(diào)的授課的現(xiàn)象。讓學(xué)生們更加愿意上語(yǔ)法課，對(duì)語(yǔ)法課充滿期待。這種輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生的身心放松，思想活躍，能夠活學(xué)活用掌握的知識(shí)。尤其是這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)不再僅僅是筆記本上所記錄的內(nèi)容，而是能夠在實(shí)際的英語(yǔ)交流之中運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性。從而讓學(xué)生愿意把更多的精力投入到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)之中。老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課所要講授的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)故事，把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)貫穿起來(lái)。鼓勵(lì)每一位學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)連貫成一個(gè)故事講出來(lái)。通過(guò)以上方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，提升了老師的教學(xué)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王玉冰，福建省三明市，福建省三明市尤溪文公初級(jí)中學(xué)。