我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的問題及對(duì)策分析

【摘要】職業(yè)指導(dǎo)是幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)完美職業(yè)人生的一項(xiàng)教育援助活動(dòng)，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，職業(yè)院校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。這無疑對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了更緊迫的要求。本文通過文獻(xiàn)法分析發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，指出我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的問題，并提出解決思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；問題

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0058-01

1908年，職業(yè)指導(dǎo)率先由美國(guó)學(xué)者帕森斯提出，他認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)的功能在于幫助人們了解職業(yè)與個(gè)人特點(diǎn)，并作出合理的職業(yè)選擇。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)會(huì)認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)是協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、安置就業(yè)、并在職業(yè)上獲得成功的過程。 本文認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生和社會(huì)求職者了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過程，運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程。對(duì)此，本文通過文獻(xiàn)法分析發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，指出我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的問題，并提出解決思路。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)借鑒

職業(yè)指導(dǎo)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求下產(chǎn)生的。李益生在《近代職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)端》中指出“1902年，德國(guó)出現(xiàn)了專門的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)?！薄?903年，美國(guó)帕森斯教授在波士頓宣傳職業(yè)指導(dǎo)?！?904年，英國(guó)哥爾頓女士在格拉斯哥的學(xué)校內(nèi)實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)”“1908年法國(guó)巴黎設(shè)立就職指導(dǎo)學(xué)校。德國(guó)出現(xiàn)少年職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)”，發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)缀踉谕粫r(shí)期出現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)。說明隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)增多，人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求增加。二戰(zhàn)后，職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步發(fā)展。越來越多的國(guó)家將職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校教育工作。馬克·波普在《美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展歷程與職業(yè)指導(dǎo)員的培訓(xùn)》中介紹了美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，在1940年至1959年，美國(guó)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W院、大學(xué)及對(duì)咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)。在1960年至1979年，職業(yè)咨詢興盛。1980年至1989年，職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐獨(dú)立進(jìn)行，高級(jí)生涯咨詢有所發(fā)展。從1990至今，多元文化職業(yè)指導(dǎo)開始產(chǎn)生，職業(yè)指導(dǎo)走向國(guó)際化。劉占山在《日本的職業(yè)指導(dǎo)》中指出，二戰(zhàn)，日本教育進(jìn)行了全面改革，在1947年頒布的《學(xué)校的教育法》中重新明確了職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中的地位和作用，把職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)。陸素菊在《職業(yè)人的培育：日本中小學(xué)生涯教育的發(fā)展與特色》中把二戰(zhàn)后日本的職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展分為以下幾個(gè)階段，第一階段：1945-1956年是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)科教育；第二階段：1958-1980年代初是一般職業(yè)素養(yǎng)教育；第三階段：1983至今是生涯教育的普及。

通過國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的興起和發(fā)展概況可以看出，各國(guó)越來越重視職業(yè)指導(dǎo)對(duì)人生活的影響。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展也勢(shì)在必行。

二、我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的問題

1919年中華職業(yè)教育社在社刊《教育與職業(yè)》第十五期發(fā)行了《職業(yè)指導(dǎo)號(hào)》。以黃炎培先生為代表的職業(yè)指導(dǎo)老前輩們由提倡、實(shí)驗(yàn)、研究到實(shí)施、探索，開展了一系列職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。新中國(guó)成立之后尤其是90年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立之后，職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展速度加快，但由于我國(guó)工業(yè)發(fā)展比較落后，早起學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的影響和輻射的范圍都比較有限，目前我國(guó)的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作仍存在很多問題。逯長(zhǎng)春在《我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)探析》中認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：第一，未建立系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)制度。第二，職業(yè)指導(dǎo)的保障工作缺失。第三，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。 遲濤在《對(duì)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與發(fā)展》中認(rèn)為存在的問題是：1.學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)。2.學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道不暢通。3.人力和物力的投入十分有限。段志強(qiáng)在《學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與展望》中認(rèn)為是第一，科學(xué)性不強(qiáng)；第二，內(nèi)容狹窄；第三，發(fā)展不平衡。綜上可以看出，我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)的問題主要集中在制度保障方面，學(xué)校方面，市場(chǎng)人力物資匹配三個(gè)方面。

三、我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)問題的解決路徑

段志強(qiáng)在《學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與展望》中提出以下解決措施：第一，加快學(xué)校、政府、社會(huì)市場(chǎng)相互作用的運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)全國(guó)統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成和發(fā)展，是學(xué)生就業(yè)制度改革的必要條件。第二，學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，多種渠道、多種形式地開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。第三，加快專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。 孫耕泉在《職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法》中提出了一些具體的措施，第一，開展職業(yè)指導(dǎo)課及相關(guān)活動(dòng)；第二，開展職業(yè)指導(dǎo)的滲透性教育，包括把職業(yè)指導(dǎo)滲透到各學(xué)科教學(xué)中；在學(xué)校德育工作中滲透職業(yè)指導(dǎo)；依托社區(qū)，校內(nèi)外結(jié)合開展各類活動(dòng)；做好家長(zhǎng)工作。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)與未來發(fā)展的影響是最大的；落實(shí)活動(dòng)課和開展興趣小組活動(dòng)；在招生和畢業(yè)班實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)工作中加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)

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[4]段志強(qiáng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與展望[J]，山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）.

作者簡(jiǎn)介：錢嫻（1987—），女，山東單縣人，碩士，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處；主要研究方向：高等職業(yè)教育。