初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的有效培養(yǎng)

黃小燕

【摘要】 初中音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高審美能力以及思維靈活性，能夠讓學(xué)生更好地去體會(huì)音樂與生活的美，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的有效培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂 思維靈活性 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-059-01

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思維靈活性的培養(yǎng)，需要從學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提高智力靈活程度，也應(yīng)具有對(duì)問題，從各個(gè)角度進(jìn)行全方位思考的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂要素進(jìn)行理解和感悟，體會(huì)音樂帶給學(xué)生自身能力的成長(zhǎng)。

一、感知音樂要素?zé)òl(fā)學(xué)生的輻射思維

在開展某項(xiàng)工作或者解決重要問題時(shí)，必須要經(jīng)過多方比較，權(quán)衡利弊，從而找到更多的思路和解決方案，提高自身對(duì)問題的應(yīng)變能力。音樂當(dāng)中創(chuàng)造力的形成也是如此。音樂本身的構(gòu)成當(dāng)中便包含了非常多的基本要素，這些要素當(dāng)中包含了音色以及音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及高低等等。這些基本要素在音樂當(dāng)中彼此融合，形成了音樂當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的形式要素：曲式、織體、速度、曲調(diào)等等。在音樂當(dāng)中進(jìn)行形象的塑造，需要對(duì)這些要素進(jìn)行有效利用。只有以正確理解音樂基本要素為基礎(chǔ)，才能夠有效地進(jìn)行音樂的發(fā)散思考。學(xué)生通過對(duì)音樂自身的快慢、高低等等，想象音樂所帶來(lái)的情境，從而更好地對(duì)音樂當(dāng)中的喜怒哀樂進(jìn)行深入感受。例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)非洲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以模仿非洲鼓，制作一個(gè)小型的鼓。讓學(xué)生利用其所能夠收集到的材料也進(jìn)行小鼓的制作。在課堂教學(xué)中，師生可以一起利用親手制作的鼓去進(jìn)行敲擊，感受非洲音樂當(dāng)中的音色與整體節(jié)奏，教師便能夠在這一過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的敏感度。教師還可以引入一些代表曲目讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，如尋找朋友、非洲的靈感等等。讓學(xué)生嘗試演唱，從而抓住音樂主線，有效進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而更好地掌握音樂旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的良好啟發(fā)，能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從而保持課堂氛圍，從而提升音樂教學(xué)效率。

二、學(xué)科綜合中啟迪學(xué)生多向思維

學(xué)生只有接觸的多，才能想問題更全面，才能對(duì)事情的本質(zhì)有著更為透徹的理解，更能發(fā)現(xiàn)其他人不能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。古人曾提出的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)道理，而愛因斯坦創(chuàng)設(shè)的相對(duì)論，也是對(duì)事物不同觀察的過程中，得出的結(jié)論。

音樂在美育教育中占據(jù)重要地位，所以與其相關(guān)的人文學(xué)科具有密切的聯(lián)系。所以課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)科整合的特點(diǎn)，是更好啟發(fā)學(xué)生思維靈活性的關(guān)鍵。例如，在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》等內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生能通過欣賞將秀美的山水、以及悠久的文化歷史融合其中，這首樂曲的欣賞，能讓音樂形成緩緩流淌之態(tài)，更能展示出一幅迷人的山水畫卷，讓聽著能感受到靜謐夜晚，月上東山的迷人景色。音樂欣賞中要給學(xué)生帶來(lái)高度的審美，更要讓人浮想聯(lián)翩，所有的思緒隨著音樂、音符進(jìn)行肆意的飛舞，進(jìn)而能在眼前呈現(xiàn)出一幅幅美好的景色，同時(shí)讓學(xué)生能感知到民族音樂的美，現(xiàn)代音樂更強(qiáng)調(diào)民族的就是世界的，民族音樂中獨(dú)有的地域特色，能將當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)土人情更好的表達(dá)出來(lái)，其實(shí)是一個(gè)地域的縮影，具有濃厚的文化底蘊(yùn)，需要學(xué)生通過思考進(jìn)行感悟，通過感悟進(jìn)行體驗(yàn)。尤其是像《春江花月夜》這類寓情于景的作品，其中融合了美術(shù)、詩(shī)歌等相關(guān)內(nèi)容，使之在視覺、聽覺上產(chǎn)生聯(lián)想與想象，能讓學(xué)生多方面、多角度的領(lǐng)略到音樂作品的真諦所在。

三、巧設(shè)課堂結(jié)構(gòu)激活學(xué)生的換元思維

在自然領(lǐng)域的研究中，一項(xiàng)科學(xué)研究，需要變化不同的數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行研究，以得出不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；社會(huì)領(lǐng)域研究中，這種研究方式的使用也十分普遍；文學(xué)創(chuàng)作中對(duì)于人物、情節(jié)、語(yǔ)言等進(jìn)行變化；音樂研究中，可以通過對(duì)其音樂教學(xué)元素的調(diào)換，為音樂賦予想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《茉莉花》，由于茉莉花是一首傳統(tǒng)的老歌，對(duì)于年輕一代的學(xué)生而言十分陌生，且對(duì)其音律的喜愛度也沒有流行音樂高。所以教師要在調(diào)整課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)的思維，教師先要給學(xué)生播放《上海申博的宣傳片》，將這首江蘇民歌導(dǎo)入出來(lái)，運(yùn)用極強(qiáng)的畫面感引發(fā)出課題，使學(xué)生從視覺沖劑過渡到聽覺感知，喚起學(xué)生對(duì)《茉莉花》的記憶；然后教師為學(xué)生展示幾個(gè)版本的《茉莉花》的演唱，并讓學(xué)生從風(fēng)格、節(jié)奏和旋律上進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生能了解到南北兩地《茉莉花》的差異性，進(jìn)而能夠深刻的體會(huì)到不同的地域，民歌有著不同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌的形式進(jìn)行變化，通過朗誦、演唱、舞蹈的方式對(duì)樂曲進(jìn)行改編。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化教育更強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)過程這兩個(gè)重要部分，為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在音樂課程上開展豐富多彩活動(dòng)，能讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，也能讓學(xué)生的音樂審美意識(shí)得到提升，進(jìn)而這些靈活的思維訓(xùn)練，帶給學(xué)生的良好品質(zhì)，值得學(xué)生受用一生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林燕幼.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題探討[J].考試周刊.2015（11）：22-23.

[2]文寧.初中音樂教學(xué)問題與策略探究[J].黃河之聲.2016（11）：11-12.

[3]姚玨.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].中華少年.2017（12）：03-04.