高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

摘 要：高中數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育深化的背景下也面臨著很多的挑戰(zhàn)和改革要求，微課作為新時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，如今在高中數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛地運(yùn)用并且取得了較為理想的成果。本文就高中數(shù)學(xué)微課的制作方法和技巧進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；微課；應(yīng)用

現(xiàn)如今引入微課的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用到各種教學(xué)課堂之中，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣的，教師也可以根據(jù)自己上課的方式和習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卦谏险n之前拍攝一些對于上課內(nèi)容講解的微課，然后再合理的把這些微課引入到高中的數(shù)學(xué)課堂中，除此之外教師還可以引用其他著名教師的微課堂的內(nèi)容，這樣就可以節(jié)約教師的時(shí)間，讓教師把更多的時(shí)間放在學(xué)生的吸收上，同時(shí)也可以使課堂更加的高效。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)與微課融入的新教學(xué)的比較

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式很大程度上都是數(shù)學(xué)科目本身較多的內(nèi)容，而且對其都是嚴(yán)謹(jǐn)性的態(tài)度但卻沒有充足的教學(xué)時(shí)間造成的。很多教師拓展一些知識點(diǎn)需要板書在黑板上，換一個班又要板書，不僅教師辛苦，學(xué)生在下面也比較辛苦。而在微課下，教師只需要將自己的教學(xué)材料準(zhǔn)備好就可以提供給學(xué)生。很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了備課時(shí)間，課堂的教學(xué)內(nèi)容和效率得到很大程度的提高。除了這方面，微課的融入更大程度上是擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，充分利用網(wǎng)絡(luò)廣大的信息平臺來突破原本是教學(xué)理念和教學(xué)模式。比如講到數(shù)學(xué)歷史時(shí)，可以向?qū)W生展現(xiàn)古時(shí)候數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源與一系列的變遷。這些會更大的加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解并且具有吸引力，相較于課本的文字性描述，圖畫和視頻更直觀更具有沖擊性。微課與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，還有一個很大的優(yōu)點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。微課更注重將知識分成點(diǎn)，一個簡短的微課，會圍繞這個知識點(diǎn)慢慢展開，再將不同的點(diǎn)，通過一定的聯(lián)系，連成線，進(jìn)而形成一條清晰的思路。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

（一） 充分利用微課中的圖像功能的方法

“微課堂”的形式特別的多樣，在其中可以有效地利用現(xiàn)在強(qiáng)大的電腦技術(shù)，有了電腦技術(shù)的引入，在課堂上就可以很直觀的給學(xué)生講解一些需要靠想象力來解決的問題了。比如：在高中數(shù)學(xué)的幾何圖形的初步知識的內(nèi)容，如果直接就書本上的知識講解，學(xué)生就會感覺到一定的空洞，而且對空間想象能力不是特別強(qiáng)的學(xué)生來說，幾何圖形的知識就會變得特別的難，所以教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上，引入微課堂，在上課之前，運(yùn)用畫圖軟件，像是MATLAB這些畫圖功能很強(qiáng)大的軟件，可以直接將很多的三維圖像畫出來，像是正方體、長方體、多邊體，然后教師在自己構(gòu)建微課堂的時(shí)候，就可以把這些圖像導(dǎo)入到自己的PPT中，接著在每一頁P(yáng)PT播放的時(shí)候，就問幾個問題，比如大家可以看看在這幅圖中正方體有幾個面，這幾個面都是相等的嗎？或者大家看看在這幅圖中正方體有幾條邊，長方體有幾條邊，這些邊在空間分布上有什么特點(diǎn)？這樣學(xué)生就可以在看微課的時(shí)候自己看著圖片思考，這就把本來空洞的課堂變得更加的生動和形象了，學(xué)生理解起來也會比較容易。對于微課中的強(qiáng)大的圖像功能還可以用到，高中教學(xué)的函數(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹苯幼尳處熢诤诎迳袭媹D是比較消耗時(shí)間的，如果在微課的PPT中直接利用電腦的功能就展現(xiàn)出來了這就使原來的數(shù)學(xué)課堂更加的高效了。

（二） 進(jìn)行微視頻的錄制

微視頻的錄制是微課制作過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，微視頻的錄制效果直接決定了微課的教學(xué)效果。錄制微視頻的軟件有很多，比如“YouCam”“CyberLink”“屏幕錄像大師”“Camtasia Studio”等。其中Camtasia Studio是比較常用的一種錄制軟件，本文也是基于這款軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。雖然微課時(shí)間非常短，但是“麻雀雖小五臟俱全”，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)還是必須要應(yīng)有盡有，保證教學(xué)活動的完整性，這是最基本的要求。

首先，教師可以通過前期對數(shù)學(xué)教材以及相關(guān)教參的分析，對收集到的資料進(jìn)行整理和分析，將其制作成PPT。在制作PPT的過程中，教師可以從以下四個方面著手，確保PPT的完整性。以《勾股定理》的內(nèi)容為例，第一步，教師要創(chuàng)設(shè)情境，確保能夠?qū)W(xué)生的注意力引到視頻上面。具體措施如下：教師可以放入一張畢達(dá)哥拉斯去朋友家做客結(jié)果發(fā)現(xiàn)朋友家地板問題的圖片。第二步，對史人探究定理進(jìn)行介紹，也就是畢達(dá)哥拉斯在地板上找到由三個正方形組成的三角形，得出勾股定理的雛形，也就是a2+b2=c2這個公式。第三步，教師要通過中外結(jié)合對該定理進(jìn)行證明，也就是插入趙爽如何使用代數(shù)法對勾股定理進(jìn)行證明的圖片，讓學(xué)生能夠在觀察視頻的時(shí)候一目了然。第四步，就是歸納總結(jié)和思考。教師可以設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。

其次，教師再進(jìn)入到腳本的編輯階段。教師可以根據(jù)自己之前設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行旁白設(shè)置、畫面時(shí)間設(shè)置以及版面布局的構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的腳本。然后將完整的音頻和知識內(nèi)容用Camtasia Studio錄制出來，將零零碎碎的知識點(diǎn)編輯成一個完整的視頻格式，將其生動形象地展現(xiàn)出來。

（三） 保障學(xué)生課后的復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在碰到問題時(shí)往往束手無策，不知道像誰求助，微課很好地解決了這一問題。教師針對課堂難度較大的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，借用微課堂上不同的功能對難點(diǎn)復(fù)雜點(diǎn)細(xì)化。還可以在當(dāng)天課后，制成專門的內(nèi)容鞏固微課，讓學(xué)生們先看鞏固課，再進(jìn)行當(dāng)天知識點(diǎn)的聯(lián)系。這樣學(xué)生在回顧課堂時(shí)更加方便，也有效地提高了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的理解能力。

三、 結(jié)束語

微課是一種新型的教學(xué)資源，教師熟練地掌握這一技術(shù)勢必有助于優(yōu)化教學(xué)模式。緊跟時(shí)代步伐才能為新時(shí)代培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，無疑是一個能夠提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的影響作用。微課在擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要求教師做到正確的篩選信息，花更多的時(shí)間與精力去做到兩者的融合，只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。

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作者簡介：

蔡小章，福建省龍海市，福建省龍海第一中學(xué)。