激勵(lì)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。激勵(lì)教學(xué)法能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用分析；自主學(xué)習(xí)

所謂激勵(lì)教育，主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的提升。當(dāng)前，這一教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，本文針對(duì)于此進(jìn)行研究，從而能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供積極的幫助。

一、 激勵(lì)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一） 包容學(xué)生的性格內(nèi)容，促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好地交流

提高教師與學(xué)生之間良好交流的數(shù)量與質(zhì)量，是初中英語(yǔ)課堂中施行情感激勵(lì)教學(xué)法的第一步，只有在教師與學(xué)生之間具備良好的溝通效果時(shí)，才是情感激勵(lì)教學(xué)法能夠發(fā)揮其教學(xué)方法最大效果的時(shí)候。而在這一過(guò)程中教師主要需要做到的就是對(duì)學(xué)生的性格內(nèi)容采取一定的包容政策，首先初中生正處在一個(gè)個(gè)性不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師要對(duì)這個(gè)年齡階段學(xué)生具有的性格有一定程度的了解和理解，對(duì)此抱以寬容的心態(tài)去看待，積極關(guān)注學(xué)生在生活中的性格變化情況并且展開(kāi)有益的引導(dǎo)，將學(xué)生的性格培養(yǎng)到健康、成熟、善良的方向上。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體觀念，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流

在培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的良好溝通以后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體觀念，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通，以便在初中英語(yǔ)課堂加強(qiáng)學(xué)生集體實(shí)際英語(yǔ)的使用觀念和使用能力。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通，要求他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的交流，其能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的掌握，幫助學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 激勵(lì)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 活動(dòng)激勵(lì)法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)激勵(lì)法主要是借助一些課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。在這一過(guò)程中，老師既要進(jìn)行合理探索，運(yùn)用課堂搶答、學(xué)生講課等多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，又要積極考察學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)水平與接收能力。例如，在學(xué)習(xí)《Dealing with trouble》這篇文章的過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生合理發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，可以將課文改編成課本劇的形式。具體來(lái)說(shuō)，老師可以先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，四人一小組，也可以借助學(xué)生自愿的原則，老師適當(dāng)調(diào)整，保證每個(gè)小組都有不同類(lèi)型的學(xué)生，并且還要給予學(xué)生自由、獨(dú)立的時(shí)間與空間，來(lái)創(chuàng)編課本劇，最后可以在班級(jí)中表演。而學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中進(jìn)行彼此的互動(dòng)交流，從而能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提升，積極發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的想法與潛能，在拓展學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的同時(shí)，積極提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，以此在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一定的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二） 游戲激勵(lì)法

作為初中生來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，但是處于青春期的他們，仍然比較活潑好動(dòng)。而借助游戲激烈法能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，能夠積極吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與其中，幫助學(xué)生快速掌握較枯燥、較抽象的知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，一些學(xué)生不能在短期內(nèi)背誦、記牢一些重點(diǎn)句型，不能在短期內(nèi)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。因此，老師可以經(jīng)常組織學(xué)生在課堂中組織“悄悄話(huà)”的游戲，從而能夠積極拓展學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。具體來(lái)說(shuō)，所有學(xué)生可以按照位置，每一縱行是一組，老師可以將新知識(shí)寫(xiě)在紙條上，分給第一排學(xué)生。并且第一排的學(xué)生要以悄悄話(huà)的形式傳達(dá)給第二排學(xué)生，在這一過(guò)程中不能讓別的小組聽(tīng)見(jiàn)，而且還要注意速度應(yīng)該不斷加快，最后位于最末一排的學(xué)生要將聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)在黑板上，最終哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)，就是勝利小組。借助這種游戲的形式能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)的效果，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還能為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三） 正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合

作為初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，在選擇激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該注重正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的形式，不同的教學(xué)情境采取不同的激勵(lì)方式。正激勵(lì)是要從培養(yǎng)學(xué)生積極的動(dòng)機(jī)來(lái)激勵(lì)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師可以對(duì)他說(shuō)：“You listen to me very carefully，thank you”，或者可以是“Let us learn from him”，而學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的鼓勵(lì)以后，會(huì)覺(jué)得自己成為了一個(gè)榜樣，從而能夠更加努力與進(jìn)步。而負(fù)激勵(lì)主要是老師借助措施抑制或者改變某種動(dòng)機(jī)。如果發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中學(xué)生不注意聽(tīng)講，老師可以說(shuō)“Please pay more attention to me”，或者是“Please pay more attention to my question”，可以借助這樣委婉暗示的行為，能夠幫助學(xué)生積極改變自己身上的陋習(xí)，而學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、 結(jié)論

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法具有重要的意義，激勵(lì)教學(xué)法能夠積極幫助英語(yǔ)老師科學(xué)管理班級(jí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也能鍛煉學(xué)生的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該積極采取科學(xué)的對(duì)策，合理應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，使激勵(lì)教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，以此能夠創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李燕，一級(jí)教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣附城初中。