小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探

摘要：小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，主要通過文字的書寫和口語交際來教學(xué)生如何傳遞感情、表達(dá)情感，而學(xué)生獲得這些傳情達(dá)意的能力，主要依靠閱讀的方法。好的閱讀方法能讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，深入理解文章中心思想和作者想要表達(dá)的意思，真正融入其中，并能做到學(xué)以致用，從而提高自己閱讀、寫作等各方面的理解能力。隨著新課改的影響，使得當(dāng)前小學(xué)生閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)施有一些變化，通過本文的探討，對小學(xué)語文老師的教學(xué)模式和具體措施提出了新的要求和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)；讀寫結(jié)合

小學(xué)語文兼具實(shí)踐性和文學(xué)性，融合了說、聽、看、想、寫等多方面的語言技能和文學(xué)常識，是學(xué)生進(jìn)行理解的基礎(chǔ)，也是日后更高難度的語文理解的基礎(chǔ)，而閱讀是語文的一項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)技能。閱讀的方法有很多，其中小學(xué)生提倡讀寫結(jié)合的方法，一方面是為了順應(yīng)新課改的要求，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，深入理解文章的中心思想，真正融入到文章之中，并能做到學(xué)以致用，從而提高自己的閱讀、寫作等能力，為以后的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、 讀寫結(jié)合的幾種不同的教學(xué)模式

（一） 寫讀后感式

所謂的讀后感式就是指學(xué)生閱讀完一篇作品之后，根據(jù)對作品中的人物故事情節(jié)，傳達(dá)思想感情、文章的中心思想，甚至是作品所反映的時(shí)代背景等一系列能引發(fā)自己內(nèi)心情感的話題所做的概括，簡而言之就是寫出文章帶給讀者的感受。這種方法貴在引導(dǎo)學(xué)生自己思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或態(tài)度，尤其是對于小學(xué)生而言，積極的讀后感會有利于日后形成良好的三觀。例如學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》之后，老師會對魯迅的生平以及那個(gè)時(shí)代的背景等進(jìn)行簡單的介紹，讓同學(xué)們了解這是一篇在怎樣的社會背景下著成的文章，讓同學(xué)們了解少年閏土是怎樣的一個(gè)少年形象，從而揭示出文章的中心思想，作者或批判或歌頌、或惋惜或懷念，讓同學(xué)們帶著這些了解去完成一篇讀后感，或表達(dá)對一位少年的惋惜，或表達(dá)對天真童年的懷念，或表達(dá)對一個(gè)腐朽的朝代的控訴等等。而從這些觀點(diǎn)里面，可以很容易看出一個(gè)學(xué)生的理解能力，對世界的態(tài)度，甚至是三觀的雛形。

（二） 模仿寫作式

學(xué)習(xí)的最開始就是模仿，寫作也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最開始便是通過模仿別人的作品，來寫出自己的文章。在進(jìn)行這類寫作時(shí)，老師需要將原文中作者進(jìn)行描寫時(shí)采用的寫作方法和寫作手法進(jìn)行細(xì)致的分析，例如葉圣陶的那篇《爬山虎的腳》，作者運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法對爬山虎的腳進(jìn)行了細(xì)致生動的描寫，可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文完成對某種植物或動物的描寫；再如朱自清的《背影》，可以讓學(xué)生根據(jù)其中的描寫模仿完成對人物的描寫；《記金華的雙龍洞》則可以讓學(xué)生模仿游記的描寫等等。

（三） 復(fù)述或轉(zhuǎn)述式

新課標(biāo)要求某些課文進(jìn)行嚴(yán)格要求的背誦，而對于一些篇幅較長，故事情節(jié)較豐富的小說類文體，則要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述。該方法旨在鍛煉學(xué)生的記憶能力、語言表達(dá)能力及情節(jié)組織能力，簡而言之就是講故事的能力。講故事的過程不要求一字不差，卻要求故事講得形象生動，這是一種開放式的教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)，在講述的過程中不少同學(xué)會將自己對文章的理解、觀點(diǎn)以及文章的某些潛臺詞表達(dá)出來。例如卡夫卡的《變形記》就是典型的例子，出場人物較多，故事情節(jié)復(fù)雜，卡夫卡在字里行間還隱藏了自己的情感，這些通通都是學(xué)生自由發(fā)揮的天地。

二、 進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一） 閱讀時(shí)的口頭訓(xùn)練

此方法類似于上文的復(fù)述或轉(zhuǎn)述，即在學(xué)生完成一篇閱讀之后要求能說出一些話，這些話可以包括對文章中心思想和作者思想感情的理解，可以是文章的故事情節(jié)或大意，可以是印象深刻的某一片段或詞句的復(fù)述，也可以是自己的某些觀點(diǎn)的表達(dá)等等。只有將閱讀和表達(dá)結(jié)合在一起，同學(xué)們在閱讀的時(shí)候才能更加集中精力思考，才能加深對文章的印象，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

（二） 閱讀中的吸收積累

在閱讀的過程中，要求同學(xué)們養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，對于閱讀的文章中出現(xiàn)的好詞好句，優(yōu)美的表達(dá)，都要記下來。閱讀是一個(gè)不斷進(jìn)行積累的過程，尤其是當(dāng)代的小學(xué)生，明顯閱讀量比較匱乏，腦子里沒有東西可寫，必要的時(shí)候，教師應(yīng)強(qiáng)制性要求學(xué)生做好讀書筆記，并對記下的字詞句篇章進(jìn)行及時(shí)的翻閱，認(rèn)真體會作者所表達(dá)的思想感情，對作者運(yùn)用的寫作手法進(jìn)行反復(fù)推敲，學(xué)以致用。例如，上文中所說，正是由于對《背影》的積累，同學(xué)們才能學(xué)會如何寫人；對《爬山虎的腳》的積累，才能學(xué)會如何描寫植物；對《記金華的雙龍洞》的積累，才能學(xué)會如何寫游記等等。

（三） 閱讀后的遷移寫作

對于小學(xué)生而言，最有效的提高寫作水平的方法就是實(shí)際的練習(xí)。語文本身就是一門實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，也是需要打好底子的階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，認(rèn)真對范文進(jìn)行分析，使同學(xué)們對文章題目的選定、大體框架的構(gòu)思、提綱的列出、組織材料的選擇及遣詞造句應(yīng)該掌握的寫作方法等都有一定的掌握。并一步步引導(dǎo)學(xué)生按照這些步驟對所閱讀的文章的主觀理解進(jìn)行文字的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)從口語化向文字化的轉(zhuǎn)變。

三、 結(jié)語

閱讀的方法多種多樣，不盡相同，針對不同的年齡段，針對不同的人群，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的閱讀方法，一般情況下讀寫結(jié)合方法屬于較為適合小學(xué)生的閱讀方法之一。寫作和閱讀本來就是分不開的，本就應(yīng)該結(jié)合在一起來教學(xué)，而語文作為一門綜合性的學(xué)科，也具備綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這也進(jìn)一步提出了綜合性教學(xué)的要求。只有在實(shí)踐性的基礎(chǔ)之上進(jìn)行綜合施教，才能更加有效地提高小學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。

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作者簡介：付輝，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué)。